路桥专业课程设计过程性指导研究(共1637字)VIP

1、路桥专业课程设计过程性指导研究（共1637字）1课程设计指导的改革方式1.1课程设计的过程性指导以公路设计这门课程为例。公路设计这门课程分两 篇，第一篇是公路勘测设计，重点为前三章，分别讲授 了公路设计的平、纵、横路线设计，即平面设计、纵断面设 计和横断面设计。这一篇章的学习目的就是让学生能够完成 某公路简单的平、纵、横路线设计。公路路线设计的平、纵、 横三部分设计，即有非常密切的联系，又有相对独立的计算, 需要完成许多有关联的设计图和表格。以往的教学计划，都 是先将这三章的基础知识、设计思路和计算方法在课堂上集 中教授给学生，然后再按某公路路线设计任务书（指导书） 要求学生完成整个平、纵、横

2、设计。这样，因为涉及的设计 方法和计算公式太多，往往让学生不知所措，甚至不知道如 何开始。而现在，通过课程改革，我们先将路线设计平、纵、 横三部分的设计计算方法分开教授，教授完一部分方法就完成这部分的课程设计。并且，在第一次课上就将设计任务告 知学生，并以设计任务中相应部分的内容为案例，更直观的 教授学生设计方法和计算公式，然后让学生继续完相应的计 算表格和设计图。列如：在讲授平面设计的时候，先让学生 根据课程设计要求在地形图上选好线，根据选线情况讲授直 线、圆曲线、缓和曲线的线型组合和桩号计算方法，然后让 学生按此方法完成平面设计成果直线、曲线及转角表 和平面设计图。平面设计完成后，再进行纵

3、断面设计的讲授 和相应课程设计指导。这种以课程设计任务为载体，完成课 程设计为目的，各个设计阶段给予各种相应指导的的方式, 是对学生在完成课程设计的全过程中进行指导和答疑。通过 学生完成课程设计的成果和学生就设计内容答辩的情况，这 种方式能让学生更好地掌握路线设计方法。1. 2课程设计的过程性考核为了更好地配合课程设计的过程性指导，也应该相应的对 课程设计给予过程性考核。过程性考核也就是，学生在过程 性指导下，完成了某部分课程设计后，马上对这部分设计的 完成情况和成果进行评分。即学生完成平面设计中的直线、 曲线及转角表和平面设计图后，对表格的计算过程和结果, 以及平面设计图的线型和标注等进行评

4、分。这个评分结果将 先记录下来，待纵断面设计和横断面设计完成并得出相应评 分后，再取三者的综合评分作为该课程设计的最终评分。2课程设计指导改革方式的优势课程设计指导的改革方式与传统方式相比较，显得更为合 理和有效，其优势具体可以体现为这样几点。2. 1项目驱动式教学的具体体现形式，有利于课程改革的实 行将实际的工程项目 公路路线设计，作为案例融入到 课堂教学中，提升了课程的整体学习效果，以便于更好的实 现教学目标。2. 2增强了学生的主动性让学生在课堂学习中能有目的的进行学习。要完成好课程 设计，就必须先把课堂教学中的知识和方法掌握好。以计算 完设计表格和绘制好设计图为目的，能让学生积极主动的去 学习设计思路和计算方法。2. 3更客观地反映学生掌握知识技能和完成课程设计的真 实情况过程性的指导和考核方式，及时反馈了学生各个阶段完成 课程设计的进度和质量，让部分想投机取巧、参考和抄袭他 人设计的学生难以取得好的设计评分，从侧面减少和杜绝了 学生课程设计的雷同。3结语随着高职院校项目驱动式教学方式的推进和实施，与设计 相关的课程必然会将课程设计作为项目融入到课堂教学中, 这也必然需要科学的安排授课计划，将课程设计的过