试论新课程下科学课程的有效教学探析

1、试论新课程下科学课程的有效教学探析论文关键词：新课程科学教学有效性论文摘要：在科学教学中给学生减负，切实把素质教育落到实处的最好方法 是提高课堂效率，教师需要付出爱心，调动学生的学习积极性，改变学习方式， 可采用讲故事、借模型、做中学、网络辅助等方法。素质教育，给学生减负，这是新课程改革的主要目的。我认为要实现这两个 目的的最好方法莫过于提高课堂教学效率，提高学生学习效率，避免题海战术， 使学生产生厌学情绪而导致恶性循环。作为一名不算年轻也不算老的教师，我觉 得我们应立足于老教师的踏实作风，但也要学习年轻教师的创新风格，不断改革 自己的教育理念，使自己的教学更加有效果。我在科学教学中积累了一些

2、心得， 与大家一起探讨。一、激发兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师，学生对所学的学科感兴趣，尤其是爱戴所教学科的老师, 就必会以积极的心态主动学习，而不是处于被动地位去学习。李镇西在素质教 育探索手记中讲，今天不少老师说到“素质教育”，往往更多的是把目光投向教 学内容、教学方法、教学设备、考试制度等的改革。但是他认为素质教育不仅仅 是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与 童心的教育，是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵。只有真心地为每个同学的健康成长出发，而不是把他们当成工厂的产品，分 数的产品时，你才会关心他们的痛苦、烦恼，也才会尽心尽力地准备每一

3、堂课。 让学生掌握所学的知识，不能采用多占课、题海战术的形式，加重学生的负担。我在教学中把学生当做朋友，跟他们谈心，谈人生，当圣诞节时送给他们小 礼物，气温有变化时及时通知学生添衣。只有喜欢老师，学生才可能喜欢这位老 师所教的学科。在教学过程中，我用很多方法引起学生兴趣。如在讲感受器这节课时， 我在上课开始时先请一位同学上讲台，让他闭上眼，让他用手触摸巧克力，如果 猜对，就把巧克力送给他作为奖励。学生们都积极参与。有在讲声音传播时，我 做了一个土电话，线很长，两个纸杯一个在教室这头，另一个在教室另一头，用 适当轻的声音对着纸杯讲，对方听到他的声音，而在旁边的同学却听不到。还有 捉蜗牛、做彩虹形

4、成的实验等，学生觉得所学的科学真有趣，并不枯燥乏味。当学生对所学的知识觉得有价值时，就会更有兴趣学习。事实上，教师和教 材都不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界也是很好的教科 书。在其中学生会感受到无穷的奥秘，会产生复杂的情感体验，用“无字之书” 去读懂“有字之书”。我们在关注学生终身学习必备的基础知识和技能的时候，还 要联系日新月异的社会发展，关注瞬息万变的大千世界，面向现代科技发展。如 在讲到反射及折射时，适当补充全反射内容，现代光纤通信就利用了全反射原理。 我所教班级的学生都很喜欢上科学课，因为能学到很多知识。二、讲述生动故事，突破难点在讲光的反射一一物质的颜色这节课时，

5、我给学生们讲了这样一个故事: 上帝在安排万物的颜色时，问红花需要什么颜色，红花想：“我最喜欢红色，可人 家可能也喜欢红色吧，我把红色给人家吧。”当它把红色反射给人家时就变成了红 色。其他动植物也像花儿一样想着别人，结果都变成了自己喜欢的颜色。乌鸦想: “我什么颜色都喜欢，”于是它吸收了所有颜色，结果变成了我在讲二氧化碳性质时讲“死狗洞”故事，在讲光色散时讲诺亚方舟的故事, 在讲细菌和病毒时讲弗雷明发现青霉素的故事，等等。学生不仅提高了兴趣，而 且在轻松愉快的氛围中掌握了知识；不仅提高了效率，而且我相信这部分知识一 定会成为学生的永久记忆。三、借模型建立抽象概念初中生的思维还是以形殳思维为主，所

6、以在讲到一些抽象概念时，学生就睁 大双眼，一脸木然，无法理解，因为学生往往习惯于所看到的事物，所以为了建 立概念，需要借助适当的模型。模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所 做的一种简化的概括性描述，是对实际对象的模仿和抽象。在科学活动中，为了 更好地研究微观世界和宏观世界，采用人工制造的实物模型进行模拟研究。模型 方法能把认识对象作为一个比较完整的形象表示出来，把复杂的实际问题转化为 理想的简单问题。如在学习分子这节内容时，学生对分子存在是确信的，可 在学习分子式书写时，学生们对符号觉得太陌生，无法理解，我就将我儿子玩的 插珠玩具拿到课堂上来，把“原子”放大成球，不同颜色的球代表不同的原

7、子， 中间插有一根小棒连接球，可以搭成不同图案，代表不同的分子。在根据分子式 进行计算时也特别有用。拿出球拼成二氧化碳分子模型，求c：0相对质量比。问:“老师手中这个球是否有质量？ ”只有当学生眼看到代表实际碳原子的模型球时, 脑子里才会有这个分子印象，才会理解抽象符号的计算问题。在讲日食形成时，我使用投影片上太阳图像代表太阳，举起自己的拳头代表 月亮，自己代表地球上的人。把拳头慢慢地从右往左移，就非常直观地讲解了复 杂的日食形成过程这个知识点。可见，把微观世界和宏观世界用模型科学方法能突破难点，提高课堂效率。四、还学生自主学习的权利传统课堂教学中教师是主角，很多时候在台上唱独角戏，老师累，学

8、生注意 力不易集中，效率低下。我在教学中不断反思：如果老师能真正放手，相信学生, 让学生成为学习的主人翁，老师转变角色，从施教者转变为学生的合作者、指导 者和开发者，学生学习效率就会提高。在平时的教学中我注意培养学生上课前三分钟预复习的习惯，如此学生在上课前就会对即将要上的内容有大致的 了解，但这一活动贵在坚持，我所带班级已坚持一个多学期了，效果比较好。在 讲牛顿第一定律时，提问：一物体在运动，如果失去了外力，则它会运动吗？教 室里出现了两派，动派与不动派。在你争我论时，我提出：一辆马车如果不去拉 它不是不会动吗？自行车不去踏了不是不会动吗？对呀。有些动派学生开始动摇。 我设计这个疑问唤起学生

9、思考，“抛”出争议，在思维交战质疑中建立运动和力的 关系的知识，而不是“喂”给他们比较抽象的结论说：你们给我记住。五、“做中学”促进知识吸收陶行知先生倡导的“生活教育”提出教育是供给人生需要的教育，不是虚假 的教育。他还大声疾呼要解放孩子的创造力，解放孩子的双手，解放孩子的嘴， 解放孩子的空间，解放孩子的时间。孩子们从“做中学”感悟了科学概念及规律, 注重了知识的形成过程，体会了成功的喜悦，才能产生进一步学习的动力。如在 讲摩擦力时，我并没有用教材提供的筷子提米实验，而是在几分钟预习后， 请同学们拿起自己的科学书和作业本，两本书一页一页地对插，很多同学把书提 了起来，都露出了惊讶的神情，书本为

10、啥不掉下去呢?摩擦力。当讲到走路时的摩 擦力时，我就让学生从位置上站起来，走路慢动作，体会摩擦力提供动力。教学凸透镜成像规律时，我在讲台上移动蜡烛，看到成的像，马上提出 成像规律，可是学生们在课后都说不懂。怎么办呢？第一，改演示实验为学生实 验，让学生自己动手做。第二，用竞赛方法让学生们练习记忆u/v/f所代表的意 思。因为学生们学习的困难点是记不住符号代表的中文意思。在讲近视眼成因时, 我突发奇想，用一个凸透镜代替眼睛，另一个凹透镜代替眼镜，先在光屏上成一 个清晰的倒立缩小的实像，再把光屏往后移直到看不见像为止，代表近视，再给 “眼睛”戴上眼镜，在光屏上出现了一个清晰的像。这个实验成功关键是

11、凸透镜 的焦距要小，用普通的十厘米焦距是不行的。用弹簧测力计测量力的大小，测量 长度和体积，测温度，练习使用显微镜等都可以改成边上课边实验。我发挥学生的主体作用，把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一 体，使他们在直接参与实验的过程中，逐步掌握概念和规律，并锻炼动手能力， 学会合作、探究的科学方法。如此不仅学生喜欢科学课，而且科学成绩名列前茅, 取得了可喜的收获。六、合理用网络辅助我们要跟上时代的步伐，采用先进的教育手段，在平时教学中使用多媒体不 仅能提高学习效率，而且能帮助老师减负。涉及计算题课时，把题目做成ppt就 可以省时省力。计算机网络具有强大的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体 形式表现的信息处理功能，具有信息容量大、资料更新、传递更快和模拟生动的 显著特征，这是其他教学方式所无法比拟的。可以在网上下载“神舟”飞船上天、 对接的视频，各种热点新闻都可以在课堂上展示给学生。电动机转动的原理可以 利用课件让它放慢速度，使学生更易观察。分子运动、日食、月食形成等微观和 宏观世界的知识都可以用多媒体播放。在教