激活化学课堂教学提高学生学习兴趣

1、激活化学课堂教学 提高学生学习兴趣高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时 间，我的理念是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导 学生参与合作，师生互动，充分激发了课堂气氛，提高学生 学习化学的兴趣。让每个学生都能感受到学习的快乐。一、更新教学观念，合作探究进课堂新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教 师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、 补充教材，开发一切可以开发的资源。并且新教材内容减少 了好多，如阿伏加德罗的推论，老版的是重点，可新版教材 提都没提，虽也要给学生讲，但难度大大降低，同时也大大 减轻了学生负担。老师也有更多时间给学生做实验，尽可能 多的创造

2、条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实 验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设 计。打破了以往的填鸭式教学。在课堂上学生能积极回答问 题。学生由原来的被迫接受，到现在的主动参与。学生之间 合作学习是提高学生学习化学兴趣的一种重要手段。新课程 的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作 中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互 取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学 生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。二、加强实验教学，活跃课堂气氛化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。在化学 课堂上老师做演示实验时要生动、鲜明，可以激

3、发学生的学 习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做 好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为 避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每 次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验 现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实 验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验 方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下, 可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验， 让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化 学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生 观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。新课改第一

4、章的 第一节，萃取利用溶质在互不相容的两个溶剂里溶解度的不 同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液里给 提取出来。这是萃取的概念，可很多学生读了许多遍都不明 白。可当我把萃取碘水中的碘这一实验做完。学生竟然能把 萃取剂选取条件给总结出来。我在做这个实验过程中发现： 学生学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就 深刻。做题时很难出错。三、采用新颖的教学方法，提高学习兴趣在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自 学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗 赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这 些方法都能收到较好的教学效果。通常每一章结束时，我常

5、采用男女生对抗赛。这个方法听起来很传统，可近几年来， 学生在家长老师逼迫下学习，往往感到他们是为别人学习， 所以现在这种填鸭式教学，尤其是做化学实验你在讲台上哇 哇啦啦的讲，他们在下面只是好奇的看着实验的东西，你讲 什么他们不知道。再讲原电池时，我把男女生分为两组，让 他们自己组合成原电池。我先让他们自己预习新课，通过自 己的理解去设计实验。这样一来，学生非常兴奋。连电极材 料为什么不能选相同的金属，电解质为什么不能选酒精等 等，他们都分析的头头是道。最后我一总结。学生觉得这节 课即好学，又有趣。所以釆用新颖的教学方法，提高学生学 习的兴趣，使学生由消极、被动地学习为积极主动地学习， 变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。四、培养学生自主学习的能力真正让学生称为学习的主人，光老师讲的有意思，活跃 课堂还是不够，还得培养学生自己的能力。让学生由内到外 的想学，由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习 质量，学生就会不由自主的在课堂上想学，想思考。首先得 培养他们自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内 容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提 高自学能力。总之，培养和提高学生的自学能力不仅能激活课堂教 学，而且还提高教学效率，使学生终生受益，并将促使其它 各种能力的提高。通过以上方法激活了课堂教学，提高