浅谈高中数学兴趣的培养祁晓莉

1、浅谈高中数学兴趣的培养 祁晓莉祁晓莉 甘肃省平凉市灵台一中744400在数学课的讲课评课活动中，经常有人提出类似于“课堂气氛沉闷，不 热烈”这样的问题。我想，这个问题的主要原因是学牛对数学课没有兴趣。这里 的兴趣是对某一堂课而言，而不是对数学这一科而言。如果每一堂课都能使学生 产牛浓厚的兴趣，久而久之就能培养起学牛对整个数学科的兴趣。只要能够培养 起学牛对数学的兴趣，就能够调动学牛的积极性。这样不仅能够让学牛变被动为 主动，而且对学牛的长远发展将产牛持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生 就有的，需要后天的培养和引导。我认为，在高中数学教学中，应该通过以下几个方面来培养学生的学习 兴趣。一、教

2、学方法的选择要做到以下几点1. 要尽量提高学牛主体的参与程度。例如：在学习正弦函数图像的时候，可以引导学生在练习本上自己建立 坐标系，作出单位圆，然后让学生把单位圆分成十二等份（讨论分法）；师生共 同找出各角对应的正弦线，由学牛独立平移，并交流平移结果，最后描点连线。 这样，学生自己动手，使他们感觉有趣；同时，当他们最后看到自己作出一条很 美的光滑曲线时，一定会兴奋不已，立刻产生很强的成就感，从而对数学课就会 兴趣倍增。2. 教学方法的选择要有创造性。教师劳动的突出特点之一是创造性。教师不能墨守成规，而是要勇于创 新。如果教师上课天天一个模式，学生厌倦便在所难免。如果教师能多一些灵活 多样的教

3、法，多一些新颖的与时俱进的东西，这无疑会使绝大部分“喜新厌旧” 的同学感到刺激和兴奋。所以，教学方法的选择要灵活多样，要有创造性。3所选的教学方法要能激活学牛的思维，为学牛创设乐学的氛围。苏霍姆林斯基说认为“课堂教学应引起良好的情绪感觉”。也只有建立 一个宽松愉悦的乐学情境，才能使学生的思维放得开、驰得远。学生在这样的环 境中会无所顾忌，思维活跃，创新能力有所发展。要激活学生的思维，就要创设 更多心灵共鸣、视野敞亮和思维共振的氛围，就要使学生有更多的“豁然开朗”、 “茅塞顿开”、“浮想联翩”的感觉和体验。二、教学手段对培养学生数学兴趣的重要作用教学手段对数学课的作用毋庸置疑，而新鲜的别出心裁的

4、教学手段能引 起学生的极大兴趣。传统的教学手段是老师利用粉笔和黑板或简单的教具进行教 学，学生对此早已厌倦。教学手段应该与时俱进。多媒体便是很好的现代化教学手段，对培养学生的数学 兴趣有重要作用。有人提出视觉文化的来临，以前是人接近图像，现代社会是图 像接近人。张艺谋的英雄之所以叫座，就是因为视觉效果好。所谓的“眼球 经济”、“注意力经济”都说明了视觉文化对现代社会的冲击。多媒体丰富多彩的 虚拟图像可以促进学生对数学问题的理解，引起他们的学习兴趣。例如，在学习 椭圆的内容吋，既可以用多媒体演示动点运动轨迹是椭圆，也可以模拟地球等行 星绕太阳运行的椭圆轨迹，激发学生对椭圆知识的兴趣。三、导入新课

5、要先声夺人新课的导入最容易达到激发学生学习兴趣的目的，因为导入的形式可以 多种多样，用于导入新课的材料也有很大的选择余地，关键在于如何设计。优秀 的数学教师在导入新课时，应该做到生动有趣、贴近生活、联系实际。例如，在 学习向量的加法这一节吋，有一位老师是这样导入的：2005年人陆与台湾发生 了 “包机事件”。以前从台湾到北京，需要作两次位移一一首先乘飞机到香港， 接着从香港乘飞机到北京，比较麻烦。如果实现两岸直航，只要作一次位移（直 接从台湾飞到北京）即可。然后老师用有向线段表示出这种关系，说明两种做法 殊路同归，结果一样，引入向量的加法。这样导入做到了生动有趣、贴近生活、 联系实际，学生会对

6、这一节课产生浓厚的兴趣。四、使学生感到所学的知识是有用的荷兰数学家赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并 且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来，既符合理论联系实际的教学 原则，又符合学生的年龄特点；既激发了学生的兴趣，又使学生得到了实际知识 技能。生活是数学的宝库，无数的数学问题在等待开发利用。数学实践活动要从 学生生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，开展丰富多彩、富有 情趣和有意义的活动，使学生感到所学的知识是有用的，能解决实际生活中的问 题，从而激发起学生对数学的热爱。五、利用数学特有的美培养学生的学习兴趣当然，要培养学生的学习兴趣，教师首先要有创新精神，应将课堂教学 的学习内容贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，经常采 用多媒体教学，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间,