探究高中历史生活化教学存在的问题及优化措施

1、    探究高中历史生活化教学存在的问题及优化措施    周洪琴摘要：生活化教学对提高学生的历史素养有着积极的促进作用。加强和优化生活化教学，我们教师应该深入反思、实践、创新，力求构建新型的生活化历史教学模式，使教学朝着培养学生综合素质和能力的方向不断发展。关键词：生活化教学;高中历史;存在问题;优化措施一、高中历史生活化教学的重要意义首先，教师积极联系学生的现实生活实际，来阐述一些较为单调的历史事件背景和演化过程，还可以穿插一些生动有趣的历史小故事、小事件，从而提高学生的学习兴趣增强他们学习的积极性;其次，教师灵活选用多种多样的教学方法来引领学生参与历

2、史学习活动，能有效转变教学方式，促进学生们的历史知识和素养;最后，生活化教学的最主要特点就是重视现实生活与学科知识的紧密联系。学生们积极投入了生活情感，收获了许多的学习体验，能有效促进学生的正确情感、态度和价值观的培养。二、高中历史生活化教学的概念界定高中历史生活化教学是指在高中历史教学过程中，教师积极立足于学生的生活实际，从他们的日常生活中精心选择富有生活趣味的学习素材，创设丰富多彩的课堂情境，让现实生活与历史学科教学更加密切地结合在一起，有效拉近历史与现实生活的距离，拉近学生需求与课堂的距离，促进学生们更深入地了解历史事实，逐渐增强他们运用历史的眼光，学会辩证地分析解决现实问题，从而实现学

3、生的全面发展。三、高中历史生活化教学存在的问题（一）功利性特征较明显当前高中历史教学呈现了较为明显的功利性特征，历史学科教学价值与功能被无形中忽视了。有些学校历史教学仅仅围绕着高考活动开展，成为了高考拉分的影响方面。只注重对历史知识的记忆和背诵，忽视了对学科知识的深度考查和鉴别，忽视了历史中蕴含着丰富的生活内涵。（二）忽视学生自我发展在高中历史教学中，教学目标过分强调课程的社会价值，也在一定程度上忽视了高中学生的自我发展，无形中严重忽视和淡化了历史课程在促进学生自我发展、培养个性化学习等方面的重要意义。这样的忽视学生个性、缺乏关注发展的传统教学模式是行不通的。（三）脱离学生现实生活在当前的高中

4、历史课中，不少学生缺乏应有的学习兴趣和热情，他们学到的知识是与生活脱节的，难以用来分析、解决实际问题，并产生了消极的厌学情绪。有的教师只为了应付历史考试，缺乏对学生的深入引导，不能做到以史为鉴，无法用历史知识来指导自己的生活，于是，历史课就成了空洞的说教。（四）教学方式单一陈旧有些教师的历史课堂教学模式常常过于陈旧，教学方式单一乏味。他们只习惯于以讲授形式，而未充分关注学生的学习主体性和积极性，在课堂实践中很经常用“满堂灌”的方式进行填鸭式教学，整个课堂呈现了教师独当一面的“一言堂”局面。四、高中历史生活化教学的优化措施（一）活设生活化教学形式在高中历史生活化教学中，教师的教学语言尽可能生活化

5、。教师如果能坚持以生动的语言、诙谐的表达，并且善于创造一种贴近生活的学习语境，就会引起学生强烈的情感共鸣，激发历史学习的兴趣。教师还可以开展一些富有生活趣味的活动课，这体现出了历史新课改的趋势。如，在教学“历史文化遗产保护的必要性”时，可以带领学生到当地开展一些实践性活动课。我们的学生往往讨厌那种说教式的课堂，而更喜欢体验式的活动课堂。历史活动课堂就是在教师的积极指导下，学生通过自主参与历史探究学习活动，来培养实践学习能力，获得学习经验的过程。（二）巧设生活化教学目标结合高中历史教学实践，合理设置生活化教学目标，我们可以从以下几个方面来设置生活化教学目标：首先，对于历史学科的学习，除了必须掌握

6、基础知识之外，还必须指引学生不断提高自己的内在修养和文化素养，将自己所学到的历史知识积极运用于实践之中，这是高中历史生活化教学的直接性目标。其次，要指引学生学会以史为鉴。历史上的各个朝代更替所留下的有益经验和教训，都值得我们去认真学习，在充分了解这些历史史实的过程中，更好地了解为人处世的道理，这是生活化教学的实践性目标。再次，对于历史生活化教学，教师不能仅仅以考试和成绩为唯一目标，这不是学习历史的真正目的，而要注重提升学生的终身学习和发展自我的能力，这是历史生活化教学的可持续性目标。（三）精置生活化教学内容教师积极从当下流行的影视艺术作品中积极寻找相关素材，来充实和活化历史学科教学，来阐释和拓

7、展教材中所涉及到的历史知识。例如，开展“北宋火药广泛应用于军事”这一知识点的教学时，就可列举影视少年四大名捕中的火药武器场景来作为探究主题，指导学生进行研究性学习。这样，就可以激励学生主动地去实践、去搜集资料进行探索学习，有利于开创生活化教学，提高历史学习成效。教师还要善于借助具有乡土特色的地方文化资源进行生活化教学，这也是拉近历史与生活距离的有效途径，同时也能使得历史课堂变得更加生动起来。如，我们闽东地域人杰地灵，具有丰富的人文资源和悠久的历史文化资源，尤其是历史名人辈出。在开展高中历史“台湾问题”热点专题教学时，就可以充分利用清代名将甘国宝的历史事迹，来引导学生一起深入了解甘国宝戎马一生、

8、忠秉报国、功勋卓著，维护国家领土完整做出了突出的历史贡献，成为海峡两岸人民所称颂的英雄人物;并进一步认识甘国寶是我们屏南县家喻户晓的历史名人，使学生感受到屏南县蕴藏着的深厚历史底蕴，增强了学习历史、了解历史的欲望和信心，从而深化了学生的感性认识和情感体验，丰富了历史课生活化教学的内涵。五、结语高中历史生活化教学是教育教学探索改革的一个重要方向。文章联系高中历史生活化教学的需要，从界定生活化教学的概念开始，分析了生活化教学具有的重要意义，以及在教学中存在的一些问题，并结合历史生活化教学的课堂实践，探寻有效的教学措施。参考文献：1武晓丽. 浅谈高中历史课堂教学效率的提升策略j. 科学中国人，2015，0（2z）2刘晓明. 浅谈高中历史教育与多媒体教学