浅谈简阳市小学体育教师专业发展

1、    浅谈简阳市小学体育教师专业发展    周国超摘要：近年来，教师专业发展成为一大研究热点，随着国家对教师教育和教师专业发展的重视，国务院明确作出加强教师队伍建设的重要指示。但是，目前有关小学体育教师专业发展的研究尚且不足。因此，本文将对小学体育教师专业发展的基本概念、内涵、现状、影响因素、发展途径做出研究。本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法，得到以下几点结论：学习与进修的机会、相关专业素质和教研科研水平、在编教师数量的研究略微薄弱。根据上述现状，笔者提出以下建议：重视加强学校体育师资建设，合理规划引进体育专业人才，注重体育教师在教研科研上

2、的培训提升，科学构建体育教师队伍考核制度。一、研究目的“振兴民族的希望在教育， 振兴教育的希望在教师”，体育教师是学校体育资源的第一要素， 是实施学校体育工作的基本队伍和具体成员。从某种意义上讲， 体育教师专业队伍的状况如何，直接关系到学校学生的体育成绩和健康成长， 关系到学校体育工作的实施情况和发展前景。为了响应加强教师队伍建设的重要指示，对小学体育教师队伍的发展现状进行调查，以满足填补教师经验相互交流的需要。对相关信息进行记录，发现其发展的制约因素，以寻找解决问题的途径。二、研究方法1.文献资料法根据研究的需要，本文主要从中文电子资源的中国知网（cnki）对与本论文研究相关的核心期刊论文、

3、博士和硕士的学位论文等进行了检索，共收集到具有相关参考价值的论文几百篇，这些科研论文成为了本文研究的基础;同时利用成都体育学院图书馆、四川省图书馆查阅了与本文相关的体育、教育等领域的多本研究著作，为本论文的撰写提供了资料参考;继而，通过各项网络平台，如：微信，腾讯、微博等网络平台查阅了近几年中国体育报，体育年鉴以及与本研究相关的报道，从而了解体育专业教师发展相关的前沿资讯;最后，通过教育部网站，国家体育总局网站，国家体育总局青少年体育司网站以及成都市政府部门等相关网站，查阅了有关于体育教师发展的相关文件、信息以及公告等，为本研究做出了支撑。2.专家访谈法本次的专家访谈法主要分为两类：一是根据体

4、育教师专业发展的概念和部分中小学教师职称评定的问题，对来自简阳市部分具有国家体育教师职称的老师进行访谈;二是就小学体育教师专业发展现状与困境问题对12名普通小学体育教师进行访谈，以探讨小学体育教师专业发展的特征。3.抽样调查本文针对简阳市的体育教师进行了调查，并在所涉及的范围内进行了随机抽样，希望通过局部来了解整体，更好地促进简阳市的小学体育教师专业能力的发展。三、结果与分析1.简阳市小学体育教师现状分析通过初步的调查，我们可以清楚地了解到，在当前简阳市体育教师队伍建设中存在多个方面的不足，其主要表现为体育教师数量相对于整个学校的工作量偏少，每个体育老师的基础课时量过高;体育教师队伍中整体的职

5、称水平不高，多数处在中等的职称水平，甚至有些还处在中等偏下的职称水平，达到高级职称的人数较少;专业体育教师的学历层次分布在本科及以上，其中学士人数占的比率大，多以青年体育教师居多;教学经验与教学质量上，青年体育教师在教学经验上有待进一步提高;学校的各方面硬件配套比较落后;在相关专业人才的培养上存在与当前师资队伍建设不匹配的现象;体育教师的教学态度需要进一步的加强，当然这与学校的各种因素息息相关。2.简阳市小学体育师资队伍发展的相关影响因素通过对于相关资料和数据进行整合发现，影响到简阳市小学体育师资专业队伍建设的因素总体来说有几点。学校对于体育课程的重视程度虽然比以前有了很大改善与提高，但大多都

6、是以体育硬件标准进行衡量，针对相关体育专业的教师提供更多的学习与进修的机会、相关专业素质和教研科研水平、在编教师数量的研究略微薄弱。在研究中发现，目前简阳市青年体育教师在进修方面存在着较大的不足，其主要因素在于受到编制和非编制的差别待遇，存在普遍的体育教师的课程数远大于基础课时量的现象。在上课和教师进修培养中，课程和学习产生了冲突。对于体育方面的投入比较缺乏。教育投资的缺乏也使得有些教师对于学习并不重视，也不热衷，这使得教师学习与进修更显不足。缺少进修机会，调动教师的参与性是现如今亟待解决的问题。同时体育教师的教学态度与学校的重视程度也是造成体育教师专业素养出现弊端的主要原因。在教育教学科研水

7、平上，小学体育教师主要以教学实践为主，对于教师的教学科研能力关注不足。四、结论与建议1.加强学校体育师资建设简阳市应该大力响应国家号召，积极发展学校体育建设，提高体育学科课程的认识，重视学校的相关体育师资队伍的重大建设，争取建设出一支结构合理且稳定的体育师资团队。同时应努力加大体育课程的多方面投资，对于未标化学校的场馆建设、器材的更新已经迫在眉睫，需要学校大力重视和投资建设。2.合理规划引进体育专业人才针对简阳市小学体育教师这种一线体育教师结构失调的现象，学校可以根据实际情况大力引进体育人才，同时加大相关优惠政策，提高教师的工资和福利待遇，重视教研科研津贴的支出和发放，从而吸引更多优秀的体育人

8、才。3.注重体育教师在教研科研上的培训提升在现行的职称评定标准中，对于教研与科研两方面都设置了比较明显的“晋级门槛”。教科研上的不成熟也限制了很多小学体育教师在学历上的进一步提升。可见教科研的提升与体育教师职称与学历的提升一脉相承。甚至有些体育教师因为自己在教研与科研上的问题已经放弃了在职称评定道路上的进一步提升。因此，要想体育师资建设队伍在职称和学历上有所提升，应着手花大力气提升体育教师的教研与科研能力。鼓励体育教师在教研科研上实行名师团队建设，大力支持体育学术带头人组建相关团队，在意识上真正强化体育教师终身学习的同时，努力构建体育师资队伍中的骨干力量，促进体育名师团队建设的可持续发展。学校

9、应给予体育教研科研团队在研究与学习上充分的时间、空间、经费等助力条件，为提升体育教师的教研科研能力进行有力的制度保障，从而提高整個团队的积极性。对于教研科研资格比较成熟的教师，教育局应该提供并开辟多种教研科研渠道，实行“走出去，带进来”的相关教研科研学习与交流的机会，形成有教研科研带头人、体育教师能够投身教研科研、热衷教研科研建设的良性循环现象。鼓励有条件的体育教师积极进行职称评定和学历提升，可极大改善体育师资队伍建设的学历和职称结构，同时对于取得相关职称和学历的体育教师，应给予相应的奖励，但是这些还是建立在体育教师积极服务本校的基础之上。4.科学构建体育教师队伍考核制度为了使现有的体育师资建

10、设团队实现资源最优配置与最大开发，必须要求具备科学严谨合理的考核制度。根据简阳市的现有情况，考核制度需要区分级别、类别以及不同聘期，便于进行科学有力的考核。通过对不同类型与不同级别的体育教师制定出因人而异的评定考核标准，对于不同职称与级别的体育教师进行不同的考核。按照相应的教研、教学、科研、人才培养、行为准则、师德规范等多方面内容进行考核，使体育教师在公正公平的标准下考核，并根据考核结果实行进一步聘任，并与绩效成绩相挂钩，从而最大程度上实现体育教师团队建设的资源最优化。参考文献：1.姚佳.基于教师发展阶段理论的苏州市中小学体育教师专业发展研究d.苏州大学，2017.2.翟兆娟.苏州市体育特级教师专业成长研究d.苏州大学， 2016.3.林斌.实施“教”“研”“培”相结合策略，促进青