后进生的思想教育4篇

1、后进生的思想教育4篇后进生的思想教育第1篇掌握心理，积极引导一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。 他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。有鉴于此，班主任在教育后进学生时，必须找到积极的因素。总之，班主任要善于发现和挖掘后进生身上的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。晓之以理，动之以情后进生虽然有缺点，但他们并不是不可救药，动之以情

2、，就是班主任老师对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你，信任你，听你的话。所谓亲其师，信其道是也。晓之以理就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。讲道理时要注意深入浅出，循循善诱，要做到随风潜入夜，润物细无声。培养兴趣，开发智力一般来说，后进生往往是双差生，思想品德差，学习差。因此，班主任在加强对后进生的思想政治工作之外，还应当用文化科学知识来哺育他们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们辨别是非的能力。使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。联系家长，

3、共同教育在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持多引导、少告状的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。集体发力，促进转化班主任在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，发挥同化的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。班主任要教育优生不歧视后进生，要引导后进生热爱学校，爱护班级荣誉。要有意

4、识地把后进生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化，争取为后进生提供一个宽松的环境，为他们创设更多的机会和条件，让他们更多地动脑、动口、动手。后进生的思想教育第2篇加强和改进未成年人思想道德建设，是培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人的重要举措。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，占总人口的28。他们的思想道德状况如何，不仅直接关系到现阶段中华民族的整体素质，而且关系到我们民族未来的素质，关系到国家前途和民族命运。学习阶段是未成年人健康成长的关键时期，学校在未成年人的思想道德教育中肩负着重要的职责。如何提高学生的思想道德素质，为社会主义建设培育合格的四

5、有新人和接班人，是学校面临的一项艰巨课题。特别是在未成年人的教育中，后进生作为一个特殊群体，是思想道德教育的重点和难点，更应被关心和重视。本人作为一名小学教育工作者，在多年的教学实践中深切体会到，要做好后进生的思想道德教育和转化工作，教师应该坚持做到五心，用心之真诚去启发、教育后进生，使他们克服思想和心理障碍，树立信心，奋起直追，成为德智体全面发展的优秀学生。一、有信心。要相信后进生是可以转化的，应把转化后进生视为自己义不容辞的职责。后进生的差有一定的原因：一是行为上的放任。贪玩好动，上课不专心，不会克制自己。二是心理上的障碍。认为自己先天不足、智力低人一等，对学习缺乏信心。三是学习方法不对头

6、。这类学生是学得最苦的，他们肯花时间，常因抓不住重点、找不准关键、不得要领，尽管苦用功，但成绩仍无起色。对此，老师要适时给予表扬，鼓励他们表现自己，帮助他们树立信心，消除顾虑，使其对学习活动产生浓厚的兴趣，赶上学习进程。要多给予学习方法上的点拨和引导，使他们能迅速掌握正确的方法，在学习中少走弯路。二、有耐心。冰冻三尺，非一日之寒。学生的不良习惯不是一时一刻形成的，培养他们的良好品德也非一朝一夕之功。后进生的转化是一个长期的、逐步提高的过程，教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。未成年人正处在身心发育的重要时期，自我约束力不强。因此，教师在那些后进生教育上应该更深入细致、锲而不舍，不能速战速决

7、和要求立竿见影。要注重教育的针对性、经常性，平时多加引导，对他们不仅要扶上马，而且还要送一程。三、有真心。学生渴望与老师形成一种默契、信任的朋友关系，互相理解、相互尊重，以真心换真心。后进生更是需要教师用对待其他优秀生的心态来帮助自己，关心自己。对后进生，教师要时时处处给予关心、帮助、指导，使他们在真心诚意中感受到温暖，缩短教师与同学、教师与家长的感情距离，让学生认识到教师是真心诚意为了教育自己，才能使后进生真正接受你，愿意与你交朋友。四、有爱心。教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。后进生很容易被教师忽视、冷落

8、，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。古人云：亲其师，信其道。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生的心，才能激发起他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获得信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。五、有童心。天真活泼、童心稚嫩，是小学生的本性。教师要善于从少年儿童的心理特点出发，进行正确地引导，切忌成人化教育，否则，就会抹杀他们的天性和幼小稚嫩的智慧。对那些基础差、考试成绩总不理想的后进生，单靠补课、布置额外作业、甚至机械重复抄写是不行的。这样做只会使他们负担更重，以致产生逆反心理。要设法减轻他们的心理压力，帮助他们逐步树立起学习的信心，根据小学生好胜、好夸、喜欢表扬的特点，捕捉他

9、们身上的每一块闪光点，经常采用鼓励表扬等方式，促使他们向好的方向转变。实践证明，真诚的赞赏所起的教育效果比起反复的说教和批语要好得多。教育是一种高超的艺术。对未成年人特别是后进生的思想道德教育，还有很多的工作去做。我们应在今后的实践中不断摸索出更多、更切合实际的教育方法，只有这样才能培养出符合时代需要的高素质人才。后进生的思想教育第3篇一、后进生的定义后进生或待进生，习惯上指那些在师生眼中学习习惯、生活习惯、品德修养等方面比较差的学生。如果转化不到位，有的可能会出现较大问题，需要引起我们每一位教育工作者高度重视并加强转化。在新课程背景下，如何利用科学发展观和党的各项教育方针政策，采用素质教育的

10、评价标准，去努力转化后进生，使他们不断进步，健康成长，我们教育工作者责无旁贷。二、后进生思想问题表现1、后进生学习习惯差。他们往往不重视学习，或者缺少明确的学习目的，抓不住问题的重点和难点，不能科学运用学过的旧有的相关知识去解决碰到的各种问题，被动读书，阅读漫无目的，易被各种事物干扰和诱惑，学习主动性、自觉性差。2、学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至破罐子破摔；有的学习无目标，态度不端正，无心读书，导致学习成绩极差，更加落后。基本表现：（1）合作意识差。随着新课程改革的不断深入，新课标倡导的合作学习

11、在课堂教学中获得新生。然而个别后进生往往不喜欢和大家合作交流讨论，喜欢以学生个体为主的单打独斗。其他同学也就不愿意帮助他成长了。（2）课堂缺乏积极性：在课堂上对教师提出的各种问题和布置的练习不积极主动去完成，无所事事。遇到问题不肯动脑筋，缺乏勇气而表现为漫不经心或得过且过、应差了事。（3）缺乏竞争意识。对平时的上课、作业和考试等不认真对待，缺少竞争意识，考试前不认真复习、马虎应差，对考试缺乏足够的自信，只能在考场上临时发挥。3、逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常封闭孤僻不合群，有时常感到不被人理解和尊重。因此，对老师、家长的管教和批评抱有较强的逆反对立心理，甚至一意孤行，我行我

12、素。由于长期缺少好的学习行为习惯，对学习的兴趣与日俱减，从而导致学习成绩每况愈下，教师经常批评甚至惩罚，同学也瞧不起。教师的批评、同学的鄙视、家长的放纵或体罚等，导致孩子们的逆反心理也加重，甚至敢于和老师、家长或同学们对着干。长此以往，他们就不再追求学业，而是采取消极的手段，严重影响班级风貌，以致造成不良的社会影响。三、转化后进生的策略1、情感教育法。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，教师应切实转变观念和角色，学会倾听，与学生交朋友，从心底热爱学生、尊重学生，和他们真诚相待，这样才能唤起后进生的自尊，才能赢得他们的信任和尊敬，才不会是苦口婆心换来冰冷的面孔。感化后进生，为日后工作的顺利

13、开展奠定了良好的基础。2、循循善诱法。加强对后进生的正面教育，积极诱导，帮助他们明确是非观念，提高辨别能力，使这些后进生学会用自己掌握的道德准则来评价自己和别人，自觉地约束自己的言行，通过主观努力不断来矫正学生个人的某些不良品德，从而不断养成良好的行为习惯。3、唤醒感恩法。在平时的教育教学中要利用文本内容和身边的教育因素，渗透德育教育的多方面内容，如唤醒生命，敬畏生命，学会感恩等，让学生能够懂得与他人友好相处，并进一步感悟知恩图报、饮水思源等深远意义，因此，在教育的内容上要重构孝敬父母、尊敬恩师、报效母校、回报社会等做人道理的相关内容，找准教育的切入点。教师要在教学实践中多采用赏识性教学法让学

14、生感受到唤醒感恩激励的作用，从而获得相互的尊重，并能够在学习的过程中相互合作共同提高。4、友爱互助法。爱是转化后进生的冬日阳光。多关爱呵护尊重启发引导后进生，要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助和感染。教师也可鼓励学生课后多和后进生讨论、交换意见或带他们来找老师讨论、交流。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因此，在可能的情况下，针对不同后进生的情况，适当调节一下座位。后进生与品学兼优学生相搭配，采取结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生，锲而不舍，金石可镂，精诚所至金石为开。因此，后进生的教育是班集体教育的重点，我们每一位教育工作者都必须以一

15、颗仁爱之心去关爱每一位学生，为社会培养合格的建设者和接班人。后进生的思想教育第4篇后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的双差后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家

16、庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新