初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

1、    初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨    【摘要】读与写具有相互转化的关系，根据swain所提出的“输出假设理论”，成功的第二语言学习，不仅需要接触大量的可理解输入，还需要产出可理解输出。基于该理论，在初中英语教学中，读写结合模式的运用是十分重要的，是提升学生写作能力的关键。本文就是从该理论出发，对初中英语读写结合模式促进有效写作教学做出相关探讨，希望课题研究能够为教师同仁提供借鉴启示。【关键词】初中英语;读写结合模式;有效写作【作者简介】齐琳，江苏省镇江市伯先中学。写作是初中英语教学的重点、同时也是难点，而传统的初中英语教学，多是采用“

2、注入式”的授课方式，同时将读与写割裂开来，学生被动的根据教师的讲解强迫性学习。显然这样的教学方式教学效率是比较低的。而读写结合教学模式，倡导在阅读原文的基础上进行写作，在读中积累语言知识，在写中内化表达习惯，大量的研究显示，读写结合模式的运用，是可以促进初中英语有效写作教学的，值得教师对此深入探索研究。一、初中英语读写结合模式促进有效写作教学的可行性读写结合模式，顾名思义，就是将阅读与写作结合在一起进行教学，而实践研究证实，读写结合模式在初中英语教学中的应用是具有重要意义的，可促进有效写作教学。基于信息加工理论，在第二语言学习中，输入与输出是语言习得中两个不可分割的重要环节，学习者只有在一定输

3、入的基础上，才能进一步内化语言结构，实现相应的写作输出。而读写结合模式就是在信息加工理论指导下的一种新的写作教学模式，在教学过程中将阅读与写作结合在一起，既注重语言的输入，也强调语言的输出，让学生通过阅读，获得英语社会文化知识，拓宽词汇知识视野，提高学生的观察分析能力，在学习借鉴他人写作方法技巧知识的过程中，不断的内化写作经验，带动学生的英语写作水平得到提高。反之，通过写作，也可以增加学生对文章布局安排的敏感性，促使学生的阅读能力得到更好的进一步提升。由此可以看出，阅读与写作之间是有紧密联系的，在初中英语教学中，运用读写结合模式促进有效写作教学具有一定的可行性。二、初中英语读写结合模式促进有效

4、写作教学策略1.积累句型词汇，充实写作材料。写作是初中英语教学的重点，但同时也是难点所在，如在调查研究中就发现，现下很多学生在英语写作中，都存在语言贫乏、用词不当、表达困难的问题。而材料是写作的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”，之所以学生会出现上述写作瓶颈问题，很重要的原因，就是传统的初中英语教学阅读与写作分割，学生缺乏有效的输出支持，从而对学生的写作输出造成影响。因此在应用读写结合的教学模式中，教师能够注重阅读积累，帮助学生充实写作材料十分必要。以以8b unit 3“welcome to sunshine town”第2课时reading部分为例，该篇阅读文章中，涉及大量与生活方式有关的词

5、汇和词组，如了take sb to.、be enough for sb、tell sb about sth、have to do等。在读写结合模式的初中英语教学中，教师除要渗透讲解这些词组知识外，教师还应该教会如何将阅读文章中所学的词汇短语运用到其他场合，从而形成自身的写作输出。如“take sb to.”表示带某人去哪里，在课文中这一组词汇的运用方式为“take them to the mall”。而读写结合的教学模式运用中，教师可以引导学生立足于这一句型特点的观察、分析，尝试将该短语运用于其他场合，并进行造句，如“i can take him to eat all kinds of foo

6、d”。这样的教学方式，可以帮助学生阅读词汇短语的多种用法，实现对写作素材资料的有效积累，这样学生在今后的写作环节中，就可以将阅读文章积累的词汇素材，转移到自身的文章当中，而这就可以帮助学生规避写作无话可说的问题，从而促使学生的写作能力得到更好地提升。2.依托阅读文本，掌握写作方法。在以往的初中英语教学中，會发现很多学生写作语言简单、缺乏文采，甚至连基本的连接顺畅都无法做到，而造成此种现象的主要原因，就是学生缺乏写作方法的掌握。而教材文章具有一定的典范性，在应用读写结合模式的初中英语教学中，教师可以依托于教材文本，带领学生进行遣词造句、表情达意方面的练习，以此提升学生写作方法技巧，促使学生的写作

7、能力得到更好地提升。如教师可以依托于阅读文本，去为学生设计一些激活思维的问题，从而将读与写有效的结合在一起，促使学生通过教材文章阅读，提炼掌握多种写作方法。以8b unit 2“travelling”第2课时reading为例，教材文章内容介绍了kitty一家的香港迪士尼之旅，在读写结合的教学中，教师可以带领学生描述旅行的相关词汇以及重点句型进行分析，指导学生把握教材阅读文本，解构阅读材料中连段成篇的方法，学习文本中作者使用的各种写作手法以及表达技巧。并通过一些问题设计，帮助学生分析文中句法、修辞方法的运用，这样的教学方式，不仅可以提升学生对阅读语言的理解能力，同时也可以带动学生的写作能力得到

8、更好地提升。3.参照文本形式，仿照写作结构。在以往的初中英语教英语写作教学中，教师比较关注语法、句型的运用，但是实际上写作结构也是十分重要的教学内容。结构是文本的骨架，不同的文体有不同的结构形式，对于初中生而言，若是想要写出优质的文章，了解必要的写作结构，学会如何审题、立意以及布局这是十分必要的。而在读写结合的教学模式当中，教师可以带领学生参照文本形式，进行写作结构的仿写练习。如在9a unit 4 “growing up”第2课时reading的读写训练教学中，教材阅读材料介绍了球星spud webb励志故事，文章主要是按照时间线索展开，分别介绍了spud webb从出生到进入nba，最后获

9、得灌篮大赛冠军的人生经历过程。在读写结合的教学中，教师就可以将教学重点放在对文本结构的梳理上，在学生文章阅读结束后，引导学生按照教材文章的写作结构，同样以时间顺序为线索来介绍人物经历的文章。学生可以写自己喜欢的明星、自己了解的科学家甚至是自己的父母朋友。这样的写作方式，从某种程度而言，帮助学生降低了写作难度，学生可以在仿写的过程当中，对英语写作结构有更加清晰的认识。而相信在这样大量的读写结合的仿写练习中，一定可以可以促使学生写出文笔流畅、思路清晰的文章。4.注重评价反馈，提高读写能力。评价是英语写作教学中不可或缺的环节，通过写作评价可以更好的了解学生的作文写作情况，并促进学生写作积极性得到更好

10、地调动提升。但是传统的评价方式以纠错为主，并多是教师自上而下对学生的主观性评价，且未能做到结合学生实际情况，对学生个性的评价反馈，因此学生的接受性比较差，没有发挥出教学评价应有的作用。而在读写结合的初中英语教学中，教师应该对传统的作文评价方式做出修正，要立足于不同学生的实际情况，给予学生差异化的评价，并通过评价向学生反馈写作信息，帮助学生更加充分的认识写作问题，为学生的写作学习提供辅助。因此建议在读写结合的教学中，采用用“直接纠错+师生交流”的评价反馈模式，使学生也成为作文评价的主体，让学生以小组为单位，参照分析范文方法，对他人的文章的进行评价修改，教师从旁做出指引，对学生进行写作评价汇总，这

11、样的写作评价方式，可促使学生对写作的错误有更加深刻的认识，推动学生的写作能力得到更好地提升。还是以9a unit 4 “growing up”第2课时reading的读写训练教学为例。本篇文章的仿写练习，要运用一般过去时态，而时态运用错误，也是一直以来初中生英语写作中经常出现的问题，教师就可以在小组互评过程中，将时态作为评价的重点，聚焦语法的谋篇布局、句式选择以及衔接连贯等方面，让学生相互评价纠错。三、初中英语读写结合模式促进有效写作教学案例为更加全面的阐释清楚如何运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学，本文以“traditional life”为例，将读写结合教学，划分为五段，即导入阶段、

12、阅读阶段、信息处理阶段、讨论阶段和写作阶段，具体如下图所示：初中英语读写结合模式教学框架1.阅读导入。教师要通过有效的导入方式，激发学生的读写兴趣，为课程教学奠定基础。如教师可以借助多媒体教学工具，在屏幕上为学生展示“greeting”“weddings”“having a tea praty”几何话题，然后引领学生透过这几个主题，对教材文章内容作出预测，这可以激发学生的阅读兴趣，并还可以培养学生阅读预测思考的能力。2.阅读探究。在阅读环节中，教师要引导学生关注教材文章的写作特点和技巧，以此为学生的写作学习提供借鉴。在“traditional life”这节阅读课程中，教师就可以将文章中介绍的

13、英国可以做的时期和不可以做的事情作为探究任务，引领学生找出其中的信息，并整体成表格。这样的阅读教学方式，可以更好的调动学生的阅读思维，并加深学生的英国文化的认识，在提升阅读效果的同时，为后续的写作学习提供铺垫。3.信息处理。主要是指，在读写结合的初中英语教学中，教师要给予学生足够的时间，让学生自主进行阅读信息分析处理，推动学生独立完成阅读探究任务，以此实现强化记忆，实现自主知识构建的目的。4.合作讨论。在阅读学习结束后，写作学习开展前，教师可以专门设置讨论环节，让学生就阅读文章内容时进行合作学习讨论，以此拓宽学生的写作思路，促使学生写作过程下笔通畅。如在“traditional life”这节

14、阅读课程中，教师就可以引导学生就中外文化异同、文章重点句型做出讨论，并引导学生结合讨论，尝试构建语篇。在这样的一个教学环节中，激活自身写作任务的有关知识网络，为后续的写作学习提供基础支撑。5.写作。在运用读写结合模式的初中英语教学中，经过上述教学环节的铺垫，就可以引导学生进入到写作环节当中，教师可以依照教材文章内容，为学生布置一个写作人物。如“traditional life”这节阅读课程中，教师就可以为学生布置给英国笔友写一封信的任务，告知自己的英国笔友，若是他来到中国旅游，需要有哪些注意事项。在学生写作中，教师要给予学生充足的时间，写作结束后，引领班级同学相互品评。四、结语读写结合模式将阅读与写作有机结合在一起，可将阅读中积累获取语言知识，转化为合乎语言规则的写作表达，而这是符合学生第二语言学习规律的，在初中英语教学中，读写结合模式的运用，可以促进有效写作教学。因此今后的教学中，教师要加大对读写结合模式的研究探索，打破传统读、写二元对立的教学格局，通过将读与写的充分融合，从而帮助学生突破写作困境，促使学生的英语写作能力水平得到更好地提升。參考文献：1金静.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨j.中学课程辅导（教师通讯），2021（9）：69-70.2朱意菊.运用初中英语读写结合模