评《那树》-肥东六中何发丽

1、教学能手评课之四评那树肥东六中何发丽在12月7日肥东圣泉中学的“教学管理年”初中语文教研活动 中，我有幸听了一堂公开课那树。这是台湾当代作家王鼎钧的一 篇优美散文，它通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界宝 贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。反思本节课的教学，我认为在教学过 程中，有这样的几个亮点：1、执教老师的基本功扎实，教学细腻，口头表达能力强，声音 生动，有亲和力，易与学生沟通。2、线索明确：整体感知一品味语言一自己感悟。很明显，授课 老师对课标要求了然于心。3、教学中的几个问题设计得很好：将各个教学环节紧密地有逻 辑地串联在一起，合理而紧凑，整堂课形成一个严密的整体；问题的 设计有助于

2、导向教学目标，使学习内容得到深刻细致的阐述；学生带 着问题学课文，抓住了要害，抓住了重点。4、授课教师切实贯彻“学生为主体，教师为主导”的理念。重 视培养学生独立思考的能力，并鼓励学生准确简洁地表述自己的见 解。当然，在教学活动中，因为从事教与学的主体思维能力都很强， 所以不可能千篇一律，正可谓“仁者见仁，智者见智”。就本节课来 说我有两点困惑，想与执教者及语文老师们共同探讨：1、感觉课堂上学生的感悟不够深刻，仅仅流于文本的表面。高 效的课堂，应该通过师生共同品味文本、深入文本，来挖掘和感悟作 者在字里行间隐藏的情感和信息，不需要人为的拔高。如此优美的散 文，为什么不让学生自己用心去品味，而是

3、带着任务去学习呢？鲜活 的体验感悟应该来自于学生对文本的理解，对文字的深层研读，而不 是完成老师交给的任务。这应该也是新课程所提倡的核心理念，只是 在实施过程中被很多老师忽略了，简化了。2、关于主旨的理解是不是可以辩证地去看。我们不断赞赏人类 社会文明极速发展，却往往忽视了地球上这所谓最具智慧的生物一一 人类一一为了自身发展而强行占取其他物种的残酷举动。诚然，我们 要发展文明，但没有权利剥夺自然中其他成员的生存空间。如今，城 市的扩张、人口的暴增、环境的污染、资源的滥用，许许多多动植物, 它们曾经可能为人类或多或少地做出过贡献，却因为挡住了人类的地 盘被铲除。我不禁想到一个悲痛的成语：兔死狗烹

4、。对付文明造成的 灾害，是进一步的文明，不是否定文明！看来作者只是反对文明发展 的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。总的说来，作者似 在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感 慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自 然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里 的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明 驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疣瘟疫，却散布原子尘；文 明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂”这显 然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要 参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对现代人类文明, 主张回到过去田园式的生活。实际上作者并不简单地执著于一条思想 路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得 深透。对于初中的学生来说，他们