小学语文朗读教学现状及策略研究

1、    小学语文朗读教学现状及策略研究    许莉摘要：在小学语文新课程改革的背景下，对培养学生的综合语文素质有了更高的要求。朗读能力必须是学生所具备的能力。所以，在小学语文教学的过程中就需要加强对学生朗读能力的培养，才能够为学生以后的学习奠定稳定的基础，因此教师要学会利用现有资源，转变教学方式，提升学生的朗读能力。关键词：小学语文;朗读能力;策略研究：g4 ：a随着教育体制的不断改革，新课标明确指出在教学中要注重学生朗读和默写的能力，使学生能流利且富有感情地进行朗读。目前，小学生的朗读存在一些问题，在朗读过程中容易出现一字一顿地拖声、毫无感情地朗读等，

2、这不仅导致学生无法理解课文所要表达的内容，还使學生无法体会其情感。如何让教学效率得到提高，是教育工作者值得研究的问题。一、小学语文朗读教学现状与问题简述纵观小学语文朗读教学现状，还存在目标不清晰、学生参与度不高、教师教学方法不当等问题，阻碍了教学活动的高质量落实和学生能力的稳步提高。就目标来说，一些教师仍局限在传统、刻板的“应试”思维当中，认为语文教学应以理论文化的传授为主，以便让学生更好地应对考试，从而忽略了对学生朗读能力这一在考试中没有明确体现的学习素养的培养。如此，并未制定明确的朗读教学目标，自然也无法选择更加科学的引导方法落实相关工作，学生也就得不到恰到好处的引导和培养。久而久之，无法

3、获得良好的朗读体验，无法实现能力素养的提高，学生的自信心受到打击，学习态度自然会越来越消极。二、提升小学语文朗读教学有效性的策略探索（一）引导学生大声朗读小学生由于没有经过良好的训练，很多学生羞于大声朗读，这主要和教师的教学方法有很大的关系。教师要在日常教学中不断鼓励和肯定学生的声音，从而逐步建立学生的自信心，让学生敢于朗读，进而敢于表达自己。比如，在教学少年中国说的时候就可以采取这样的方法。这篇课文的生僻字较多，因此教师可以先让学生自己读熟之后再大声朗读。梁启超先生试图表达了强国的愿望，以此激发一代又一代的少年不断为强国的梦想作出努力。教师需要为学生进行简单的讲解，让学生理解这种情感。教师可

4、以在学生练习期间鼓励学生遇到不懂的地方大胆提问，要注意肯定学生提问的勇气。接下来教师让学生挨个选择一个自然段进行朗读。刚开始的时候学生非常羞涩，感觉不好意思读出内心的激情，几个学生读完后感觉不是很令人满意。之后教师带领学生一句一句读，用自己的气势和激情带动、感染学生，当学生跟读之后教师要尝试夸奖学生：这句读得不错，但是不够有爆发力，看我怎么读，学生跟读教师继续鼓励和引导。学生慢慢地敢于读出声，之后发现大声朗读出来的感觉非常好，能表达自己心中的情感。之后教师继续让学生单独朗读一个自然段，学生基本上都可以大声朗读。在之后的教学中教师继续采取这样的方法，并要求学生上讲台朗读课文，慢慢学生的胆子就变大

5、了（二）指导学生朗读技巧在学生敢于大声朗读的基础上，教师要学会引导学生学会朗读，即掌握一定的朗读技巧。教师可以刻意教导学生每一句话的读法，然后让学生尝试自己感受，学生通过对文字和情感的把握，很容易就可以掌握技巧，并且在之后碰到文字时也可以判断出具体的读法。朗读的具体技巧包括声音的轻重、朗读的节奏、语调、停顿等，教师要逐步将这些方式教给学生，让学生结合情感和文字把握。以教学慈母情深这篇课文为例，这篇课文主要讲述的是母亲对孩子的深爱和孩子对母亲的敬爱之情厂刚开始的一句话“我一直想买”，这是故事的起因，这句话只需要用正常的语调阅读即可，教师无须让学生标注什么。下一句话是“母亲还从来”，这句话要读得慢

6、一些，因为是作者心中所想的，而且这句话运用了从来没有一次等字眼，略带不可思议。教师在讲解时要让学生注意标记。接下来的材料让学生自己标记，然后让学生尝试朗读。这个环节可以多叫几位学生，一方面引导学生集中注意力，另一方面训练学生的朗读能力。（三）开展多种形式的朗读朗读能力的提升离不开朗读训练。任何一种朗读技巧都需要在不断地朗读中得以巩固和感受。因此教师要学会开展多种形式的朗读，给学生提供朗读的机会，让学生在不知不觉中爱上朗读，逐渐提升朗读能力。例如，在教学落花生时，教师可以采取这样的教学方法。教师组织学生自由分组，然后自己朗读自己喜欢的角色，小组长负责具体的分配。这样的朗读形式大大激发了学生的兴趣

7、，而且学生为了呈现出精彩的表演，需要展开多次的训练，才能彼此之间相互配合好。一个小组需要六个人，一个人扮演妈妈、一个人扮演父亲、一个人扮演哥哥、一个人扮演姐姐、一个主人公，还有一个人负责旁白。第一个小组上台表演：旁白念道：“我们家的后院有半亩空地（略带俏皮）。”扮演母亲的人说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧（语速略慢，微笑，慈祥地看着孩子）。”旁白说：“我们姐弟几个都很高兴（孩子们欢呼雀跃）”，整个表演非常精彩，台下的观众给予了热烈的掌声。之后的学生也呈现出非常精彩的表演。除此以外，教师还可以组织一些朗诵比赛等，让学生积极参与的同时逐渐提升朗读能力。（四）朗读的过程中勤思考课文中蕴含着作者丰富的情感，学生能够将一篇课文读得更好，就必须在朗读的过程中多加思考，把握住文章的情感，抓住文章的中心思想。这就要求学生用心去解读以及感受，从而更加深入地理解文章内容。比如，在学习小小的船这篇课文时，教师鼓励学生对美丽的天空展开联想，在天空中悬挂着弯弯的月亮，月亮上面坐着一个小女孩。再让学生继续想象，假如坐在月亮上的是你，你能看到什么。然后让学生展开朗读，在朗读的过程中学生就可以思考，从而更加准确地抓住文章的情感，让朗读能力得到进一步提升。结语综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文朗读教学依旧存在着不足，教师需要进行充分思考，促进学生提