基于“工作过程六步法”的高职机械制造类专业课说课思考

1、基于“工作过程六步法”的高职机械制造类专业课说课思考本文从高职机械制造类专业课程的教学特点出发，对该专业教学的改革现状展开探究，并详细阐述了数控编辑与加工这一课程的说课过程，以期为今后的说课工作提供可靠参考。作为教学研究活动的一种，说课指的是教师在对课程标准、教材以及人才培养方案等内容熟悉的基础上，将课程教学的设计及实施以语言的形式系统地阐述给同行或专家听的一种形式。现阶段，我国各大高职院校已经陆续开展说课活动，并取得了良好的效果。由此可知，以数控编程与加工这门机械制作类组专业的核心课程为例，采用“工作过程六步法”，从课程的设计以及教学的具体实施这两个方面开展说课活动，意义重大。一、高职机械制

2、造类专业课的课程设计（一）课程的定位对机械制造类专业人才需具备的专业能力、社会能力等进行深入探究，并以此为依据，分析p 数控编程与加工的开展意义，明确这一课程的培养目标便是使学生具备良好的职业核心能力，如工装与刀具的选用、数控加工工艺以及数控机床的操作等。其中，本课程作为一门核心专业课程，其开设时间为结束机械制造与机械制图等课程的学习以后，此时，学生以具备初步的机床加工能力。总之，数控编程与加工的开设为其他后续课程的学习以及数控加工考证打下了扎实的基础。（二）课程的设计经过对市场的调研，我们发现机械制造类专业对应的岗位主要包括数控机床的维护、数控工艺设计以及数控加工几个方面。其中，数控加工这一

3、岗位对应的课程是数控编程与交工操作，开设这一课程的主要目的便是实现学生良好职业素养以及关键岗位职业能力的培养。此外，数控编程与加工这一课程的设计理念便是根据职业岗位对能力的需求，构建出以工作过程为基础的课程体系，促进课程模块化的同时，将高职教育的特色充分体现出来；其次，将职业能力培养重点突出，有机结合理论教学与实践教学。具体分析p ，本课程的改革思路是以学生认知与职业成长的规律，以及课程特点为依据，根据工作任务从简单到复杂的原则，对教学的具体内容及顺序进行确定，并从实际工作过程出发，对教学活动进行组织及实施。此外，在开展教学设计中，应当严格遵循教学目标与岗位对职业能力要求相符合的理念，对知识的

4、应用予以高度重视，将学生的主体地位充分体现出来。（三）教学内容的选取教师在对课程各个模块学习型工作任务进行设计时，应当对职业标准展开全面分析p ，并将教学内容与真实的工作任务及过程进行有机整合。总体来说，我们可将数控编程与加工这一课程分为数控车床的编程与加工、数控加工中心或铣床的编程与加工，以及线切割加工这三个模块，对应的岗位分别是数控车床操作工、数控加工中心或铣床操作工以及线切割操作工。其中，数控车床的编程与加工这一模块的任务主要包括阶梯轴类零件、螺纹轴类零件、成型曲面轴类零件、套类综合零件、轴类综合零件以及车床组合件零件的编程与加工；在数控加工中心或铣床的编程与加工模块，任务包括铣床组合件

5、零件、二维型腔零件、二维轮廓零件以及孔盘类零件的编程与加工；在线切割加工模块，其任务则主要包括冲裁模具凹模零件及凸模零件的编程与加工。在设计工作任务时，需完成教学目标的确定，载体的选择，教学内容的有机整合，以及工作任务的具体描述等操作。（四）教学内容的组织数控编程与加工教师应将真实零件作为载体，将实际工作任务作为导向，并与国家制定的有关数控操作工的职业标准相结合，制定了数控车床的编程与加工、数控加工中心或铣床的编程与加工、线切割加工这三个模块。在“数控车床的编程与加工”学习模块中，主要包括阶梯轴类零件、螺纹轴类零件、成型曲面轴类零件、套类综合零件、轴类综合零件以及车床组合件零件的编程与加工等任务，分配的课时数分别为8、4、6、6、8、8，共40课时；在“数控加工中心或铣床的编程与加工”学习模块，包括铣床组合件零件、二维型腔零件、二维轮廓零件以及孔盘类零件的编程与加工等任务，分配的课时数分别为10、8、10、6，共34课时；在“线切割加工”学习模块，任务则主要包括冲裁模具凹模零件及凸模零件的编程与加工，分别分配4个及6各课时，一共10个课时。二、高职机械制造类专业课教学的具体实施（一）专业课教学组织策略笔者以数控车床编程及加