搭配中的学问教学设计

1、搭配中的学问教学设计【教材理解】“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安 排了“搭配服装”这一主题活动，主要口的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考 问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生 的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等 内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。【学情分析】学生在二年级初步学习排列组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等 活动找出事物的排列组合数。教材重在向学生渗透有序思考的数学思想，增强符号化意 识，并初步培养学生有顺序地、全面地思考

2、问题的意识，这也是标准中提出的要求: “在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”三年级的学生已经具 备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留 在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方 法去主动发现和获取知识。【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实惜境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表 示各种搭配方法。2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，体会有序思考的数学思想，初步培养 符号意识。【教学重点】：联系实际，通过“搭配服装”等现实悄

3、境，训练学生有序思考的能力， 掌握搭配的方法。【教学难点】：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。【教学准备】：衣服图片、课件、水彩笔教学过程：（一）激趣导入（出示学校代表人物波波和丫丫）师：你认识他们吗？生：师：他们要去参加实践活动，早上的时候丫丫出门就犯愁了，这件衣服该搭配哪条裙子呢？（出示一件衣服和两条裙子）你能帮她选一下吗？ 一共有儿种搭配方法？分别 是？师：其实今天波波和丫丫就要去学习生活中搭配中的学问（板书课题）（二）探索新知活动一：搭配衣服师：他们来到了马戏团，今天他们的任务是给小丑奇奇搭配衣服，（出示衣服图片）要 求一顶帽子配一条裤子，可以怎样搭配呢？请你帮他们想想吧

4、！（1）同桌合作摆一摆。师：一顶帽子配一条裤子是一种搭配方法，那么这些帽子和裤子一共有多少种搭配 方法呢？（2）摆一摆。（师巡视，注意了解学生的学习情况。）【学习成果预设：没有顺序的任意搭配先确定帽子，再用每顶帽子搭配3条裤子。先确定裤子，再用每条裤子搭配2顶帽子。】（3）先让没有顺序、任意的搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。是引导 学生发现遗漏和重复的现象。师：有什么方法可以做到不重复，不遗漏呢？（板书不重复、不遗漏） 小组内讨论一下。要求学生到黑板上来摆一摆生1:先确定帽子生2:先确定裤子。X3=6）分别说说算式的意思。师总结：无论是先确定帽子或者先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，

5、就能够不师:2 + 2 + 2二6（种）计算一共有多少种方法，除了用3+ 3二6, 2+2+2二6,还可以用什么来计算?（23+3=6（种）学生在说方法的时候把算式列出来。遗漏，也不重复地把所有搭配的方法都找出来。（板书：顺序）这样的搭配方法你能看懂吗？请学生说一说。（5）画一画。（培养学生的符号意识）师：刚才我们是利用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法。如果没有这些图片，怎 样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这儿种搭配方法表示出 来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（2）展示学生各自的表示方法：【学习成果预设：用汉字代替；用图形代替；用字母代替。】讨论用图形表示的

6、方法，理解各个图形代表的含义。画图形要注意颜色的区分（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1,A2,B1,B2,B3各自表示的具体含义,体会这种方法有什么好处。（4）选择自己的字母表示，再次体验用字母表示表示的方法。（请同学们在导学单上自己画一画）师适时追问：为什么同学们会用图形或字母来代替图片或文字？（体会符号化表达 的简洁性）师：谢谢你们帮助波波和丫丫完成了这次搭配任务，原来搭配中真有一定的学问，我们搭配时要按照一定的顺序进行搭配，才能做到不重复，不遗漏，我们还知道了，用 图形或字母记录更简洁。（4）课件出示:活动二：营养配餐（1）出示午餐图片。师：一转眼就到了午餐时间，波波和丫丫来到了一

7、家餐馆，（出示午餐图片）要求 一份盒饭含一种主食和一种炒菜，老板请他们帮忙算算一共有多少种不同的配餐方法？（2）生自主探究，用自己喜欢的方法自己在导学单上画一画，连一连。进一步掌 握借助符号表示搭配结果的方法。（3）引导发现规律。师：如果我这里有5种炒菜，6种主食，那你能一共找出多少种搭配方法？生：画图、太多，麻烦。生：列算式。师：这里面是不是隐藏着什么规律呢？引导观察得出：主食的种数 X 炒菜的种数二搭配的方法数师总结：真不错，有顺序地思考可以帮助我们解决很多问题。活动三：去动物园的路线（1）出示去动物园路线图。师：今天波波和丫 丫完成了实践活动，学到了搭配中的学问，他们打算设计一下 去动物园的路线。问：从学校到少年宫有儿条路可走？从少年宫到动物园乂有儿条路可走？那么从 学校到动物园一共有儿条路线呢？动脑筋想想看。（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有的路线（3）师：你发现这幅图与搭配服装的图是怎么样的？（一