探讨情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

1、更多论文：免费优秀的英语论文网 探讨情境教学法在初中英语课堂教学中的应用 初中英语要培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要理由是缺乏语言环境。因此，在课堂教学中要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展一种语言教学中的基本思想和教学方向。现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中多应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为

2、缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，在平时的课堂教学中，可以尝试以下几种创设情境的教学策略：1.结合生活创设情境英语，如同其他任何一种语言一样，就是交流的一种工具。语言既然源自于生活，就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，教师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到

3、对方说“hello， may I speak to sb.？”那么假设：1）接电话的人就是对方要找的人，2）对方要找的人不在，3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如，1）This is sb. speaking. Who？蒺s that？ 2）Sb. isn？蒺t there/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？ 3）Hold on， please.（Wait a moment/minute， please.）呈现给学生，边讲边板书。接着让

4、学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就能轻松地掌握打电话的各种句型。2.利用表演创设情境表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是教师的表演，也可以是师生共同完成的表演。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，教师可点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。例如，在教授人教版新目

5、标英语七年级下册第五单元I？蒺m watching TV这一单元的内容时，就可以广泛运用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问What？蒺s he/she doing？并做出相应回答She is playing basketball. He is doing his homework引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语+be+v？鄄ing。在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，以小组活动的形式，让每位学生参与到表演当中来，并大声地

6、问答。在这样的活动中，同学们不仅积极参与表演，更掌握了英语句型，甚至他们成了课堂真正的主宰者，大大地提高了课堂效率。3.利用多媒体资源创设情境在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作PPT，放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半，因此利用它来创设英语教学的情景也了一个非常不错的选择。比如在七年级下册Unit 7 What does he look like？的相关教学中，如果地利用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。在词汇这一块

7、，修饰hair形容词如long， short， straight， curly， blonde， brown， black等，而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放，那可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人，引导学生用所学目标语言去描述他们的头发。在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物，在这个环节中，学生你一句我一句，不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。4.游戏创设情境苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情

8、激发出来，学生会把学习的任务当作礼物来接受。”正如教育学家所说，利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，如此，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。而初中阶段的学生处于一个成长的时期，没有很好的自制力，也没有那么理性，所以游戏教学很适合他们。当然，在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则，有条不紊，以免使得课堂纪律混乱。比如，在教授八年级下册Unit 9 When was he born？第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：When were you born？ I was born on循环问与答，然后按年龄从小到大的排成一排，看看哪组