基于学困生转化的英语教学策略研究

1、    基于学困生转化的英语教学策略研究    张兴荣摘 要：在英语学习过程中，少数学生学习成绩落后，出现畏学心理，最终成为学困生。教师应关注这些学生的学习情况和心理变化，帮助他们分析成绩落后的原因，并采取科学有效的教学策略，对他们实施转化。文章对基于学困生转化的英语教学策略进行研究，以激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，为学生成长成才奠定基础。关键词：英语教学;学困生;转化;策略;学习兴趣;学习成绩;成长成才：g631;g633.41 文献标志码：a：1008-3561（2020）02-0142-02在当今全球化的国际环境中，英语学习受到的关注度越来越

2、高，学生的英语学习成绩也受到家长的高度重视。英语学习不仅有利于拓展学生的成长道路，还可以为学生提供多样化的国际视野。英语的重要性加之初中阶段的特殊性，使得如何让学生学好英语成为每一位初中英语教师所面临的共同问题。然而少数学生基础薄弱、缺乏自信心以及学习方法不当，导致学习成绩不理想，渐渐失去了学习信心，成为学困生。因此，教师要采取合理有效的教学策略对其进行转化，只有这样，才能激发他们英语学习的积极性和主动性，让他们全身心地投入到英语学习中，促进他们的健康成长以及全面发展，为他们成长成才奠定基础。一、分层教学，因材施教在英语教学中，教师应根据学生的英语基础和接受能力，对其进行分层，并在教学目标、课

3、堂授课及作业布置等方面进行分层，这有利于学困生的转化，能促进学生的全面发展。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习能力以及英语基础存在一定的差异，根据学生的实际情况，教师在英语课堂教学过程中应制定合理有效的教学目标，采用分层教学方法，做到因材施教。对不同的学生，教师要提出不一样的要求，让学生在学习的时候都能有所收获。而就学困生而言，教师应为他们提供更多参与英语课堂学习的机会，让他们多参与实践活动，依照他们的学习能力，设置合理的练习题目，为他们创造更多能够展现自己能力的机会，增强他们的荣誉感，让他们树立学习自信心。在英语课堂教学中，教师应多组织学生开展小组合作学习，以激发学生参与热情，使所有学生

4、都能参与其中。在小组合作学习中，学生能相互带动，相互促进，共同提高。在对学困生进行提问的时候，教师要设置较为简单的问题，让他们能够答得上，这能保护他们的自尊心，提高他们参与学习的积极性和主动性，让他们产生自信心和成就感。除此之外，教师要对他们进行耐心辅导，让他们养成努力学习的良好习惯，从而实现有效转化。二、激发学习兴趣，树立学习目标在英语课堂教学过程中，教师要激发学困生学习兴趣，帮助他们树立学习目标，充分发挥他们的主观能动性，提高他们学习的自觉性。教师要让他们懂得英语学习的重要性。经济全球化，需要各国人民的相互沟通与交流，而英语是世界性通用语言，只有学好英语，才能适应社会发展的需要，才能成为一

5、个高素质的合格人才。随着社会的进步与发展，各行各业会需要更多综合素养高的人才，学习英语可以为自己的未来奠定基础。他们知道了英语学习的重要性，就会产生学习动力，激发起学习热情，从而会更加努力学习。在教学过程中，教师要辅助他们学习知识，激发他们的学习动机，调动他们学习的积极性和主动性。兴趣和需求是教育的重点内容，对学生教育产生着最为直接的影响，所以在对英语学困生转化的过程中，教师要帮助他们明确学习目标，激发他们的学习兴趣。大部分英语学困生缺乏学习的主动性，自信心不足，在学习的过程中会经常遇到困难和挫折，从而导致他们出现了放弃英语学习的苗头，因此，教师一定要把激发他们的学习兴趣放在首位。三、关注全面

6、发展，树立正确教育观念学生的第一个课堂就是家庭，第一任教师是其父母，家庭教育是基础。因此，家庭环境对学生的成长与发展具有重要的意义和影响，是影响学生英语学习效果的重要因素，对学生英语学习能产生重要影响。为此，教师应定期召开家长会，引导学生家长树立正确的教育观念，让他们意识到家庭教育对孩子成长的重要性，科学合理地确定家庭教育内容和方式，防止因为职业与学历方面的期待过高而使孩子的学习压力过大，应关注孩子的全面发展。教师要积极鼓励家长掌握更多的心理与教育方面的知识，改变家庭教育的方式方法，依照孩子性格方面的差异性，选择合理有效的教育手段，时时处处为孩子树立榜样。教师还要引导学生家长更新教育理念，不断

7、提升综合素质，使家庭教育更加科学合理，为学生的健康成长以及全面发展提供良好的环境。四、增强责任心，关注学生心理变化英语学困生受基础薄弱或其他不利因素的影响，在英语学习过程中会感到非常吃力。他们往往没有明确的学习目标，学习的积极性不高，缺乏学习动机。因此，教师要加强责任心和使命感，密切关注学生的心理变化，了解学生心理方面存在的问题，并耐心进行疏导，以消除他們的心理障碍，提高他们的心理素养。要做好学生的心理疏导工作，教师就要了解他们存在的心理问题。学困生存在的不良心理通常包含消极、焦虑以及叛逆等，教师应针对学生的心理问题进行辅导，以转变学生的不健康心理。首先，教师要使用具有亲和力的语言与学生交流，

8、建立和谐融洽的师生关系。其次，教师要经常运用激励性语言，在英语课堂教学中多鼓励、多肯定他们，提高他们的自信心，让他们获得成就感和自豪感。第三，在课堂教学中，教师要善于发现他们的兴趣点，让他们自我激励，形成积极健康的心理，从而全身心地投入到英语课堂学习中，取得更大的进步和成就。五、丰富教学形式，降低学习压力在英语课堂教学中，教师应丰富教学形式，降低学生学习压力，调动学困生学习的积极性和主动性，激发他们学习热情，让他们把全部精力都投入到英语学习当中。为此，教师可采用多媒体教学、分层教学和情境教学，提高他们课堂的参与度，让他们感受到学习的乐趣，产生学习的动力，树立明确的学习目标。教師应不断更新教学理

9、念，创新教学方法和教学手段，增强教学的趣味性、直观性、生动性和形象性，以满足学困生的学习需要，让他们的学习变得轻松和容易，更好地理解英语知识，增强学习信心。基础教育改革的核心理念是“以生为本”，即为了每一位学生的发展，关注每一位学生，其中应当包括学困生。随着社会进步与发展，对人才方面的要求也在不断提高，在这样的情况下，促进学生的健康成长以及全面发展至关重要。因此，教师应重视学困生的转化，要关注他们的心理变化情况，消除他们的心理障碍，提高他们的学习能力和知识水平。在英语教学过程中，教师要采用分层教学，做到因材施教，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心。要重视家庭教育，更新家长教育观念，提升家长

10、综合素质，为学生营造良好的学习环境，促进学生成长成才。参考文献：1桂坚.试论分层教学法在初中英语教学中的应用j.中学课程辅导，2018（29）.2吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考j.英语广场，2017（08）.3袁林琳.提高自主学习能力思维导图在初中英语教学中的应用j.中学课程辅导，2016（02）.4赵钰莹.基于情感策略的初中英语“学困生”转化探析j.英语教师，2019（16）.5吴建伟.转化初中英语学困生的探索与实践j.英语广场，2019（09）.6王潇.调动非智力因素转化英语学困生策略研究j.教书育人，2019（22）.7张利华.初中英语学困生的成因及转化对策j.英语广场，

11、2019（06）.8孙佳晓.初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究d.上海师范大学，2019.research on english teaching strategies based on the transformation of students with learning difficultieszhang xingrong（fengle nine-year school， liangzhou district， wuwei city， gansu province， wuwei 733000， china）abstract： in the process of english le

12、arning， a few students lag behind in their academic performance and are afraid of learning， eventually becoming students with learning difficulties. teachers should pay attention to the learning situation and psychological changes of these students， help them analyze the reasons for their backward p

13、erformance， and adopt scientific and effective teaching strategies to transform them. this paper studies english teaching strategies based on the transformation of students with learning difficulties， so as to stimulate students' interest in learning， improve students' academic performance and lay