品德与社会论文

1、课堂教学中的情境创设 品德与社会课教学初探杨庙镇中心学校 徐庆卫新课程标准中对品德与社会课程定位为：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性和活动性。在信息技术高速发展应用的今天，我认为利用信息技术，创设情境，激发学生的情感，养成良好的行为习惯，不失为品德与社会课教学的一条好途径，下面我结合本人教学实际，谈谈几点做法。一、创设情境，激发真情实感心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以使用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。（一）运用生动形象的语言情

2、境品德与社会课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。为达到这一目的，我运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。为此必须钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德认识。（二）运用现代化教学手段创设情境情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在品德与社会课教学中，我采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道

3、德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。（三）运用学生自身的表演进入情境学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。（四）运用观察、演示进入情境在品德与社会

4、课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生观察图片、图表，接触实物，进行小演示，小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比较，哪个更容易折断的演示，让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。（五）巧用插图、挂图进入情境在品德与社会课教材中，有很大一部分都是有插图的，低年级教材更是图文并茂。因此，在教学中，巧用插图或挂图，创设有静有动的情境，使学生加深对道德要求的认识。二、创设情境，联系生活实际品德与社会课程标准中强调要从儿童的生活逻辑出发，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，主张结合具体的生活实例，让儿童用自己的眼

5、睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，来培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。在教学一单元主题三“在学校的一天”时，其中一部分内容为下课了，讲到下课时不做危险的事情，我将前几天五（2）班孟芹同学摔伤了脚，每天家长背着她上下楼、去厕所，下课只能坐在座位上不能玩耍等情景用摄像机拍下来，然后播放给学生看，学生看到是自己熟悉的同学，觉得挺奇怪，马上就问：“那位小姐姐为什么要家长背？她的脚怎么啦？”这时，我及时引导，五（2）班的这位小姐姐因为下课玩耍的时候，不注意安全，结果摔伤了脚，骨头断了，现在不能走路，也不能玩耍，每天只好坐在座位上看别人玩，做什么事也不方便，你们喜欢这样吗？学生纷

6、纷回答不愿意，然后，我让学生自己找一找，下课休息、玩耍的时候，还有哪些危险的事不可以做，学生列举出了很多种，包括下坡不可以跑等。甚至还有十几位同学撩起自己的衣袖和裤管，让同学们看前一阵子不守学校的规定，跑着下坡而摔伤了膝盖、手臂肘关节等擦伤的伤痕。这样，学生通过视频，看到发生在自己身边的人和事，并且跟自己的生活实际紧密相连，让学生有真切的感受，自觉受到教育。三、创设情境，参与实践活动品德与社会课教学要注意引导学生动脑、动口、动手，可以让学生算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳等，积极参与教学过程，活跃课堂气氛。在“动”中育情，让学生真正成为认识的主体，学习的主人。我在教学看看时间这一单元时，

7、利用教学光盘上的一个小闹钟的练习，让学生上讲台，在电脑上操作，选择上学前哪些应该做、哪些不应该做的事情，学生兴趣很高，上来的同学认真选择，下面的同学兴趣盎然，跃跃欲试。当学生选对了，屏幕上会响起好听的音乐，打上一个大红钩，并奖励一个蝴蝶结围在周围，做的同学高兴，下面的同学也情不自禁地为他高兴，当全部选对后，小闹钟还会高兴地跳舞，学生也跟着高兴地举着手叫“耶”，这时课堂气氛达到了高潮。这样一个练习，学生甚至要求做了两遍还觉得意犹未尽。这样借助现代信息技术创设的情境，让学生切入实际操作，比单纯的教师口头出题或写在黑板上，效果强得多，学生在活跃的气氛中得到行为指导的巩固。四、创设情境，养成行为习惯据

8、我了解，我们学校大多数学生是独生子，家庭条件好，父母为其创造了良好的物质基础，事事以孩子为中心，重视智育，不重视德育。造成许多孩子以自我为中心，自私小气，不懂得去关心别人。但毕竟孩子的心灵是善良和纯洁的，他们的品德行为是处于初步形成的阶段，只要稍加引导，他们的行为会较易转变的。在教学我是家里的开心果这一活动主题时，有一个内容是了解父母的辛劳，学会向父母表达自己的爱和感激。我选择几位同学的家长将一天的工作、生活经过拍摄下来，做成课件，向学生播放，包括爸爸妈妈工作、做家务、照顾自己等情景。学生看后，了解到父母、家人对自己的无声的爱，产生了回报父母的愿望。我趁热打铁，问同学们，对于每天为我们付出辛勤汗水的爸爸妈妈，我们应该怎么做？一石激起千层浪，学生们有的说回家向父母说感谢的话，在家听父母的话；有的说帮父母做家务活；有的说认真学习，不让爸爸妈妈操心我发给学生一张表格，让学生将自己星期六、星期天在家自理、帮爸妈做的事、对父母表达的爱记录下来，让父母对你在家的表现作个评价。这样，就将思品教育的内涵延伸到了课堂外，将课堂上学到的道德准则运用到