《张衡》教学案例分析

1、着眼文字 营造阅读亮点张衡教学案例【摘要】语文教学要有“语文味儿”，要依照广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文对阅读教学各项标准的细化标准，将教学的重心真正落实到语言文字的学习中去，发现语言范例中具有教学价值的点，设计简约有效的教学活动，切实提升学生的语文学习水平，尤其是概括、分析、复述、仿写等基本水平，实现有效的教学。本案例基于学业评价标准，结合张衡一课的具体课例，从激发学习兴趣，感悟人物形象和学习描写方法方面实行了有效阅读教学的探讨。【关键词】兴趣 文字 人物形象 读说写结合张衡是S版第六册的课文。文章讲述东汉时期杰出的科学家张衡不信鬼神，认真记录、研究地震现象，经过细心

2、考察和分析，发明了世界上最早测定地震方位的仪器地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。在教学中，我依照广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文（以下简称学业评价标准），着眼于文字，将教学的重心真正落实到语言文字的学习中去，发现语言范例中具有教学价值的点，设计简约有效的教学活动，切实提升学生的语文学习水平，尤其是概括、分析、复述、仿写等基本水平，实现有效的阅读教学。【案例一】唤醒记忆，激发学习兴趣1.同学们，二年级时我们从课文中理解了一个数星星的孩子，他名叫2.（课件展示资料：张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。）生齐读。今天我们学习的还是张衡的故事。3.

3、师板书课题，生齐读课题。师提示“衡”字是后鼻音，再读课题。【分析】以以前学过的课文结尾入题，直接唤醒了孩子们对人物的记忆，拉近了文本与学生之间的距离，实行情感上的预热。【案例二】自主识字，触摸人物形象1.学生自由地读课文，把生字词圈出来，难读的多读几遍，并想一想张衡是个什么样的人？2.（出示生字词）生字词会读了吗？看屏幕，读给同桌听。3.请四位同学读一读，其他同学认真听，看他们读得准不准？然后全班齐读一遍。4.（出示去掉拼音的字词）去掉拼音你还会读吗？真有信心啊！那我们开火车读吧。全班齐读。5.要求会写的字中哪些容易出错，你想怎样提醒同学？生交流识记方法。师范写“录”字，生练写。6.（课件显示

4、）轻松一刻：选字游戏。请同学区分形近字组词，之后全班齐读词语。7.刚才我们读了课文，你觉得张衡是个什么样的人？（1）生交流。师板书“杰出”。（2）指导朗读。（出示第一自然段）课文第一自然段就表达了这样的意思。指名读第一自然段。你怎么读才能读出他是一位杰出的人呢？再指名读，全班齐读。（3）换词理解“杰出”。【分析】学业评价标准要求三年级上学期“有初步独立识字水平”，“能区别本册出现的形近字”，老师给予学生独立学习的时间和空间，鼓励多向互动，同时设计充满趣味的游戏，让学生轻松地了解形近字的特点，达成识字的阶段性目标。关于阅读教学，学业评价标准分解细化阅读目标，在领悟和体会方面，要求“能找关键词句”

5、，所以老师设计“你觉得张衡是个什么样的人”的问题，让学生带着这个问题读书，既能使学生从整体上对文章内容有一个把握，又在学生头脑中建立起一个明晰的人物初印象。【案例三】着眼文字，丰满人物形象1.过渡：你是从哪里看出张衡是一名杰出的科学家？请大家默读课文第2-4自然段，你一定有自己的发现，能够边读边画图。生交流，师相机板书。2.体会张衡的杰出。在发明地动仪的过程中，你能发现张衡的杰出吗？生答，师板书。（课件出示：他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，发明了一种测定地震方位的仪器地动仪。）生齐读。3. 感受地震的危害，说话训练。（1）张衡如此注重地震，是因为那时候经常发地震（课件出示第二自然

6、段）指明读）。（2）地震往往给人类带来巨大的灾难。看（出示图片），汶川地震、玉树地震的悲鸣还在耳畔，最近，地震又给新西兰人民带来了重创。（课件出示2、3句话）请你读。（3）地震还会带来哪些灾害？看着图片，谁能用“不但···还···”来说一说。（出示图片和句式）4.是啊，地震来临，不但地动山摇，还会生灵涂炭；不但会使人们流离失所，还会妻离子散···所以（课件出示：他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，发明了一种测定地震方位的仪器地动仪。）学生齐读。5.总结：张衡可真是（生齐答）一个杰出的科学家啊！【

7、分析】找到关键词句只是第一步，重要的是“要体会关键词句在表情达意上的作用”。要落实这一目标，老师紧扣课文，抓住“杰出”和“他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，发明了一种测定地震方位的仪器地动仪”进行语文能力的训练，以感受地震灾害为切入点，通过看图说话，情境朗读，不仅能促进学生们对课文内容的理解，还能使张衡这个杰出的科学家形象在孩子们的心中立起来。【案例四】读说写结合，掌握描写方法1. （出示地动仪图片）这就是张衡发明的地动仪。告诉大家一个好消息，张衡纪念馆要招收地动仪解说员，同学们想应聘吗？要成功应聘，老师给大家三条温馨提示。（课件出示要求：1先把第四自然段读准确、读流利。2弄清课文

8、是按什么顺序介绍地动仪的。3看着图给大家介绍地动仪）2.（出示地动仪图片）谁来做第一个吃螃蟹的勇敢者？请学生对照图片尝试介绍，老师提示先介绍形状，然后从上到下介绍构成，最后介绍作用。3.总结课文的写法。现在你们都知道地动仪什么样子吗？课文是按什么顺序介绍的？生交流。对，介绍一种事物，就要这样按顺序写，才清楚，才有条理。4.复述介绍地动仪。看样子，同学们已经成竹在胸了。我们有请第一位地动仪解说员请几位同学介绍地动仪。一个解说员解说完毕，即请同学进行评价，关注内容完整，是否按照顺序解说。颁发解说员聘用证。5.几位解说员把地动仪介绍得非常清楚。6.小练笔：学习课文对地动仪的描写方法，介绍一种物品。7.地动仪会不会像张衡预料的那样发挥作用呢？我们下节课继续学习课文。【分析】在学生充分感受人物形象，并对地动仪产生极大兴趣的时候，老师适时地呈现地动仪的图片，紧跟着以“张衡纪念馆要招收地动仪解说员”为新的兴奋点，激发学生“学习借助问题的提示，对课文内