【精品】“双证融通”专业改革试点实施方案(工业技术)

1、上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案一、引言“双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应, 实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。“双证融通”是在职业 教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵 的调整和充实。1. 目的为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实上海市 职业教育“十二五”改革和发展规划各项任务，加快构建现代职业教育体系， 推动学历证书和职业资格证书的“双证”融通，使学校能加快培养适应上海经济 社会发展需要的知识型、发展型技能人才。2. 意义优化培养模式坚持以科学发展观为指导，以

2、服务为宗旨，以就业为导向。通过“双 证融通”改革试点，调整课程结构更新课程内容，实现三个有效衔接， 即专业课程设置与企业的岗位需求对接；专业课程内容与职业标准对接； 教学过程与生产、工作过程对接，真正把职业岗位所需知识、技能及其 职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程。积极 探索人才培养与企业用人需求紧密结合的新途径，努力提高学生综合素 质和职业能力，增强学生就业木领，使学生更加符合行业、企业等用人 单位的需求，更好地服务经济社会发展和学生终身发展。改善评价体系通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，结合学校课程评价和 职业技能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。优

3、化评价与 考核的方式方法，把职业资格证书的终结性考评转变为学历教育教学过 程屮的形成性评价，学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证 书的考核耍求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。提升技能水平通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，使我校数控技术应用 专业学生取得双证的比例不断上升，预期忖标如下：上海市职业技能鉴 定考核平均合格率我校历年职业技能鉴定考核平均合格率通过“双证融通”改革试点 后获得双证的预期合格率50%左右65%左右85%左右注：平均合格率近年来为数控机床操作工（四级）一次合格率。3. 主要依据按照上海市教委、上海市人力资源和社会保障局颁布的上海山中等职 业教

4、育“双证融通”专业改革试点实施方案（沪教委职201213号） 文件精神为依据，将试点忖标和任务等转化为学校具体的实践活动。根据上海市职业技能鉴定考核数控车（铳）床操作工（四级）要求，参 照上海市屮等职业学校数控技术应用专业教学标准，结合专业建设和课 程改革要求，把“双证融通”试点与打造精品特色专业、创新人才培养 模式、建设精品课程、深化课堂教学改革以及培养“双师型”教师等工 作有机结合。学校数控技术应用专业是教育部示范性（专业点）、山垂点专业；学校 数控专业师资队伍强（其屮，高级技师5名），实训设备设施优良，具 有丰富的实施试点工作的教学资源；学校每年招生规模稳定（120人以 上），并且入学成

5、绩优界；学校的校金合作基础扎实，能把握行业、企 业的人才需求与产业发展趋势，因此，具备进行试点t作的必要基础。二、试点目标1 试点情况专业班级学生数试点周期数控技术应用16022 班162012.92016.6本次试点选用数控技术应用专业的一个标准班，学制四年，学生入学时间为2012年秋季。2.试点目标总目标：加快构建现代职业教育体系，全面捉升教学质量，促进学校数 控技术应用专业课程教学与职业标准的衔接，使学校数控技术应用专业 学生在完成“双证融通”相关课程后，获得数控车床或诜床工（四级） 国家职业资格证书。阶段1=1标:时问工作内容主要部门2012 年 10 月1、明确“双证融通”试点工作的

6、实施途径、工作 目标及阶段重点2、制定学校数控技术应用专业“双证融通”改革 试点实施方案2012 年 12完成学校数控技术应用专业“双证融通”教学实 施方案2013年1月-2013 年 3月1、完成学校数控技术应用专业“双证融通”专业 课程考核实施办法2、课程教学标准及“双证融通”试点相关管理等 制度2013年3月-2015 年 7月1、按照试点工种实施方案，组织实施试点工作2、完善“双证融通”教学的实训条件建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措 施等，完善激励机制2015年7月-2016 年 7月跟踪调研，完成工作总结三、试点任务1开展试点工作相关调研通过对企业人员及技能鉴定专家调研、座

7、谈，分析企业对中职数控技术应用 专业人才需求，岗位核心技能以及职业工种国家职业标准内涵，进一步明确试点 工作的日标及重点，为研究制定教学实施及考核评价方案2. 研究课程与职业标准衔接途径3. 制定“双证融通”教学方案4.调整课程结构（见表1）表-1学校数控专业课程设置及调整模块教学标准与实 施标准对比课程设置调整理由公共基础 课课程设置基木相 同，部分课程的 课时略有增减， 增加心理健康教 育和艺术课程。徳育语文数学英语体育 信息技术艺术（新增） 心理健康教育（新增）重视学生人文索养培养，促 进学主心理健康成长。专业核心 课程将机械大类公共 课程作为专业核 心课程，增设机 械制图、液、气 压传

8、动和机械制 造基础等七门课 程机械制图autocad 电工与电子技术应用 机械基础 液、气压传动 机床电气概论 机械制造基础 公差配合及测量技术调幣后的专业核心课程，为 专业方向课程学习奠定必要 基础。增加液、气压传动和 机床电气概论等课程，为今 后从事数控机床维护打下基 础。专业方向 课程参照专业教学标 准，调整十门专 业课程。补充与 岗位核心技能密 切相关课程内 容。 数控加工工艺及夹具（“双证融通”） 数控车削加工（“双证融 通”） 数控铳削加工（“双证融通”） cad/cam 技术 数控机床维护与保养考虑专业培养目标，及企业 岗位从业人员的能力需求， 力求既与企业岗位对接乂能 涵盖数控

9、机床操作工（四级） 的知识与技能要求，凸显“双 证融通”教学的特点。在三门“双证融通”课程中，涵盖了数控加工（四级）国家职业标准的65%以上理论知识内容，85%以上的核心技能要求。“信息技术”、“机械制图”、“电工学”、“机械基础”、“液、气压传动”及“数控机床维护与保养”等课程中涵盖国家标准的其他内容。同时，增加了 cad/cam技术应用等课程。与原来课程相比较,“双证融通”课程更加突岀专业核心技能，强调数控加t国家职业标准（四级） 和岗位所需核心技能的内容。各门课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例（见表2）表-2课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例课程比例备注理论知

10、识专业技能信息技术2%机械制图autocad5%电工学3%机械里础4%机床电气概论2%机械制造基础5%普通机加匚与钳工实训10%公差配合及测量技术2%5%数控机床维护与保养5%数控加工工艺及夹具15%5%双证融通课程数控车削加工55%80%双证融通课程数控铳削加工双证融通课程其他2%合计涵盖率100%100%2. 优化课程内容有机融合职业标准内容与学校专业教学，将企业产品生产过程引入学校 专业教学的项目中，实施“做学一体”、“教做一体”，把“双证融通”课程打 造成精品课程。“双证融通”课程内容与要求见表-3。表-3“双证融通”课程内容与要求序号课程名称项目名称知识技能教材课时分配讲授练 习数控

11、加工 工艺及夹具1、认识金属 切削加工金属切削过程的基本知 识；切削用量合理选择； 加工机床选用。会使用手册选用 切削用量。数控加 工工艺822、选用加工刀具刀具种类：刀具材料性能 和特点；数控刀具选择方 法。会选用车、铳零件 数控刀具。423、数控机床工件的定位原理；定位基能绘制简单数控62夹具准选择方法；定位方式与 定位元件；工件的夹紧； 数控机床夹具结构知识。机床夹具图；能选 川夹具。4、数控加工工艺分析牛产过程和工艺过程的基 本概念；数控加工工艺分 析的内容；工艺路线和工 序的设计；机械加工及表 面质量。能识读零件数控 加工工艺文件。625、数控车削零件工艺卡片的制订'数控车削

12、加工的特点；数 控车削加工工艺路线拟 订；数控车削加工工序的 设计；典型零件数控车削 加丁工艺分析。能制订轴类零件 数控加工工艺卡 片及刀具卡片;能 制订盘类零件数 控加工工艺卡片 及刀具卡片。646、数控铳削零件工艺r片的制订'数控铳削加工的特点；数 控铳削加工工艺路线识读 与拟订；数控铳削加工工 序的设计；典型零件数控 铳削加工工艺分析。能制订板类零件 数控加工工艺卡 片及刀具卡片；能制订曲而零件 数控加工丄艺卡 片及刀具卡片。647、加工中心零件工艺卡片的制订'加工中心加工工艺特点； 加丄中心加工工艺路线拟 订；加工中心加工工序的 设计；典型零件加工中心 加工工艺分析。能

13、制订孔系类零 件数控加工工艺 卡片及刀具e片。62合计4218课时分配序号课程名称项目名称知识目标技能目标教材讲授实训1、操作数控 车床安全文明生产; 数控午床h常维护。使川及保养数控 车床1020二数控车削2、加工轴类零件轴类零件外圆车削加工工 艺文件；编程基本指令方 法；循环指令编程；参数 设置。会使用车削仿真 加工软件； 能加工零件外恻： 能检测零件外圆 等尺寸。数控 机床与 编程；数控 加工工 艺； 数控 车工（四 级）1020加工3、加工外三角螺纹外螺纹加工工艺文件；夕卜 螺纹切削循环指令编程； 参数设置。能使川仿真加工 软件；能加工零件 外螺纹；能检测零 件外螺纹尺寸。10204、

14、加工套类零件套类零件的工艺文件；套 类零件的程序编制；参数 设置能加工套类零件； 能检测套类零件 尺寸。10205、加工内三角螺纹内螺纹加工工艺文件；内 螺纹切削循环指令；参数 设置。能加工内螺纹；能 检测零件内螺纹 尺寸。10206、加工轴类综合零件轴类综合零件工艺分析； 轴类综合零件程序编制； 参数设置。能加工轴类综合 零件；能检测综合 零件尺寸精度。10207、加工盘类综合零件盘类综合零件工艺分析； 盘类综合零件程序编制； 参数设置。能加工盘类综合 零件；能检测盘类 综合零件尺寸精 度。10208、加工复合零件复合零件加工工艺分析； 复合零件加工程序编制； 参数设置。能加工复合零件； 能

15、检测复合零件 尺寸精度。1020合计80160序号课程 名称项目名称知识目标技能目标教材课时分配讲授实训三数控铳削加工1、操作数控 铳床女全文明牛产教育 数控铳床日常维护使用及保养数控 铳床数控 机床与 编程；数控 加工工 艺； 数控 铳工（四 级）10202、加工六面体六面体铳削加工工艺文 件；编程基本指令方法;循环指令编程；参数设置。会铳削零件平面： 能检测零件平面 尺寸精度。10203、加工二维外轮廓零件二维外伦廓零件铳削加工 工艺文件；二维外轮廓零 件编程方法；参数设査。能加工零件外伦 廓；能检测零件外 轮廓尺寸精度。10204、加工二维内轮廓零件二维内伦廓零件铳削加工 工艺文件；二维

16、内轮廓零 件编程方法；参数设置。能加工零件内伦 廓；能检测零件内 伦廓尺寸精度。10205、加工孔系零件孔系零件的加工工艺文 件；孔系零件的编程方法； 参数设置。能加工孔系零件； 能检测孔系零件 尺寸精度。10206、加工板类零件板类综合零件工艺分析； 板类综合零件编程方法； 参数设置。能加工板类综合 零件；能检测板类 综合零件尺寸精 度。10207、加工曲面零件曲面零件加工工艺；曲面 零件编程方法；加工参数 设置。能运用宏程序加 工曲而零件；能险 测曲面零件精度。10208、数控车铳复合零件加1：复合冬件加工工艺分析； 复合零件加工程序编制； 参数设置。能加工复合冬件 能检测复合零件 尺寸精

17、度。1020合计80160说明：三门“双证融通”课程的内容由浅入深，以项h引领的方式融入数控车（铳）加工岗位核心技能，并涵盖了（四级）国家职业资格鉴定标准的理论和 技能内容的知识点其中，并部分内容拓展了职业标准的齡（如cad/cam）等, 与企业岗位技能需求密切联系。3. 转变教学模式1）树立以学生为主体的教学理念，针对数控技术应用专业教学内容、教学 对象和教学要求，采取相适应的教学方法，如项目教学、情景教学、案例教学、 互动教学、在线开放性教学等，充分发挥各种教学方法的特点，充分调动学生 的学习主动性和积极性，为学生提供更好的学习条件。2）通过教育研究室及专业教研室，进一步开展教学法创新研究

18、活动，适应 课程改革要求。4. 完善实训条件1）圉绕数控技术应用专业“双证融通”实施冃标，充分发挥数控开放实训 屮心师资与设备优势，按照转变教学模式，实现工学结合、做学一体要求，借鉴 职业标准及企业产品，制定实训课题系列，编写合适的实训指导教材。2）提升信息化技术应用能力，开发、引进数控技术应用教学资源，借助网 络技术，增强虚拟环境仿真实训系统功能，打破时空限制。结合企业化生产实训， 实现网上学习、虚拟操作及真实场景训练“三位一体”的教学模式。借助数字信 息化平台，建立学生成长过程管理，全息展示学生学习、成长轨迹。3）创新实训基地运作模式，引进和借鉴企业管理及运作模式，模拟企业生 产环境，逐步

19、增加校企合作实训室（工作室）数量，完善“产教结合”运作机制, 提升服务金业质量，探索校企合一培养新模式，使专业教学过程与岗位真实情境 有机融合。5 优化教师队伍依托校企合作平台，完善企业兼职教师的工作机制、建立校企合作教师 培养机制以及探索教师企业实践有效性与长效机制，形成“技师进课堂，讲 师进车间”氛围，吸引更多的能工巧匠参与职业教育，形成教师团队的结构优化。进一步转变教师教学理念，有计划、有步骤地探索“双证融通”教学 模式，提高教师实施任务引领型课程教学的设计与组织能力，鼓励教师参与 学校的产教结合生产实践，提高教师实践能力利创新能力，实现专业教师的 素质优化。6.完善评价机制结合学校评价

20、和职业技能鉴定考核的特点，建立“双证融通”的学业评 价机制，学生评价逐步从终结性向形成性、过程性转移。在数控专业课程的 项目教学中，分项目进行过程考核，确保学生在通过专业课程考核后，达到 相应职业资格证书的考核要求。进一步完善学生评价体系，形成多元评价视角。从对学生认知领域评价 扩展为对学生综合职业素养的评价，圉绕学生行为规范、法纪表现、学习态 度、学习能力、学业成绩、职业技能及岗位成长等，多维兼顾学生态度、知 识、技能、方法、能力等方面。评价主体力求多元。学生自评、同学互评、教师评价综合使用，以达到 公开、公平、公正的评价机制。!1!工作思路“双证融通”试点工作是职业教育适应社会发展需求，提

21、高教育教学质量 的乂一项重大举措。学校将依据试点目标及任务，以开放办学为宗旨，探索“双 证融通”实施途径；以创新人才培养模式为冃标，构建“双证融通”课程体系； 以“双证融通”教育实施为载体，建设粘品专业；以提高教学质量为抓手，优化 师资队伍结构与索质；以实行“双证融通”过程监控为目的，建立新型的教学管 理与质量评价机制。五、保障措施1）组织保障为切实加强我校数控技术应用专业“双证融通”改革试点工作目标的成 功实现和试点的实施进程与质量，学校将组建“双证融通”试点t作专家指导 委员会、领导小组及专家工作小组，对“双证融通”试点工作进行全面部署和全 程监控。专家指导委员会,领导小组及专家工作小组名

22、单见表3。表-3专家指导委员会，领导小组及专家工作小组名单机构名称姓名单位职称/职务专家指导 委员会徐国庆华师大职教所教授（组长）孙兴旺上海市人力资源和社会保障局职业技能鉴定中心副主任谭移民上海市教委教育研究室职成教部高级讲师黄汉军上海市石化t业学校高级讲师/教学副校长姚龙上海宇龙软件公司髙级工程师徐金相上海贺尔碧格有限公司高级工程师领导小组王立刚上海市工业技术学校校长（组长）凌萃祥上海市工业技术学校教学副校长夏立戎上海市工业技术学校专业教学部主任李伟民上海市工业技术学校实训中心主任马晓云上海市工业技术学校教学研究室主任林铁上海市工业技术学校教务处主任专家工作小组凌萃祥上海市工业技术学校教学副

23、校长（组长）马晓云上海市工业技术学校教学研究宗主任（副组长）倪厚滨上海市工业技术学校数控教研组组长（副组长）技能鉴定专家技能鉴定专家徐卫东上海市石化工业学校机电科副主任沈俊英上海市右化工业学校专业骨干教师常玉成上海市工业技术学校实训屮心主任朱金洪上海市工业技术学校数控车床组组长土振宇上海市工业技术学校专业骨干教师鲁华东上海市工业技术学校专业骨干教师2）制度保障制定领导小组及专家工作小组的工作责职和例会制度，及时沟通信息。借助信息化平台，推行试点工作进程显示制、问责制等，加强过程管理与监 控，提高试点工作效率。进一步完善激励机制，奖励在试点工作、创新培养 模式、“双证融通”教学资源建设、教育教学质量提高及师资队伍建设等方面 做出成绩的团队及个人。3）经费保障学校积极争取上级主管部门的扶持，多渠道筹抬项忖建设的资金，发挥资金 的集聚效应和导向作用。围绕“双证融通”试点工作规划，设立专项资