高中病句辨析(终极版)

1、1 高中病句辨析一语序不当方法 1、记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用查中心词前多层修饰语的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词）语序不当主要有以下类型：(一)定语位置不当1定语与中心语位置前后易位例2009 年 9 月 11 日，美国总统奥巴马宣布对中国输美轮胎征收关税限制。中国橡胶工业协会希望中国政府在适当时候采取有力的反制措施。句中，“关税限制”应为“限制关税”。2定语误放到状语的位置例请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。句中，“古色古香”不应作“印”的状语，而应调到“青铜器”前作定语。3多项定语次序不当

2、多项定语一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的短语；b.指称或数量的短语；c.动词或动词性短语；d.形容词或形容词性短语；e.名词或名词性短语。可略记为“领属数量动形名” 。例：一位优秀的有20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。例运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。例考古学家对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对墓主所处时代有了进一步的了解。句中，应将“无数”放在“临场”之前。句中，应将“

3、两千多年前”调到“在长沙马王堆一号墓新出土”之后。(二)状语位置不当1状语放在定语的位置上例这篇文章介绍了传统相声所用的押韵、谐音、摹声等方面的详细的语音技巧和表达效果，内容丰富，饶有趣味。例这次会议对节约能源问题交换了广泛的意见。句中，应将“详细的”调到“介绍”前作状语，把“的”改为“地”。句中，把本来应该作状语的成分放到了定语的位置上。要将“广泛的”调到“交换”前，把“的”改为“地”。2多项状语次序不当记句子 何时何地何范围何种情态，“怎样”表对象“同谁”）。牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁” ）交谈。例句留在幼儿园的孩子们，都

4、一个一个甜蜜地睡在床上。(三)虚词位置不当方法 2、一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。1副词位置不当例与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜2 头。在“把”字句中， “没有”“不”应放在“把”字前。2介词位置不当例生物老师正在做动物的条件反射试验，把青蛙用绳子绑在试验架子上。表对象的“把”字短语应紧挨动词中心语“绑”并置于它的前面。3关联词语位置不当方法 3、复句中关联词语序分两种情况，同一主语，主语在前，格式为：主语前关联词主语后关联词。不同主语，关联词在前，格式为：关联词主语关联词主语例如：你因为不努力学

5、习，（你）所以成绩下降。（同一主语）因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。（不同主语）例句天气不管发生怎样的变化，但他还是坚持到体校去锻炼。(四)分句位置不当例(11)家乡建设的可喜变化，不仅体现了社会制度的优越，而且证明了家乡人民的勤劳与智慧。递进关系的复句，后一句应在前一句的基础上更进一步、更深一层。应改为“不仅证明了家乡人民的勤劳与智慧，而且体现了社会制度的优越”。(五)并列的词语、短语语序不当例(12)2009 年 9 月 8 日至 10 日，国务委员马凯到深圳市调研，深入分析和了解事业单位改革过程中遇到的问题和困难。例(13)随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能

6、电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。(12)句中，应将“了解”与“分析”对调。(13)句中，应将“使用了即可充电”四句的顺序调整为“使用了太阳能电池，有光即可充电，能耗较低，具有指纹识别功能”。二搭配不当方法 4、简化成分，重新阅读，看是否搭配查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。例句：本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。运用：第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：本世纪末是目标。第二步，重新阅读，看是否搭配：“本世纪末”是一个时间，很显然不能和“是目标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。1、主谓搭配不当。如：人民的生活水平正在不断的改善。主语“水平 ”与谓

7、语 “改善 ”不搭配。应将“改善 ”改为 “提高 ”。2、动宾搭配不当。如：针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。此句可以说“ 建立石油储备体系”，如后一个小分句那样，也可以说“增加石油储备”，但不可以说“建立石油储备 ”。这句话的第二个分句可改为：美国、印度等国纷纷建立石油储备体系或增加石油储备。3、主宾搭配不当。如：“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家”一句中，“工业和农业 ”不能成为 “国家 ”，主宾搭配不当。方法 5、检查修饰语和中心词之间关系查修饰语与中心词之间搭配不当。例句鲁迅表现出极大的爱国

8、主义思想。运用：修饰语“极大的”和“爱国主义思想”不能搭配，应为“极强的”或“高度的”。3 4、修饰语与中心词搭配不当。如： “同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐”一句中，动词“打扫 ” 与补语 “整整齐齐 ”不搭配。修饰语与中心词搭配不当的情况具体可分三类。其一，定语和中心语不搭配。如“我们有吃苦耐劳的人民，又有优裕的自然资源。”“ 优裕 ”不能修饰 “自然资源”，可改为 “丰富 ”。其二，状语和中心语不搭配。如：要掌握走私贩活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。“稳准狠 ”不能修饰“识别 ”，可改为 “更好地 ” 。其三，补语和中心语不搭配。如：一到晚上，他就吓得胆小如鼠，不敢出门。“

9、胆小如鼠 ” 不能作 “吓”的补语，可改为 “胆战心惊 ”。方法 6、注意抓重点词（是否、能否、有无、和、与、以及等），一些并列短语和“、”查一面与两面的搭配不当。例句他能密切联系和关心群众的痛痒。运用：看到有“和”，即想到一面与两面不搭配的问题，仔细分析两个修饰语和中心词之间的关系，“关心痛痒”可以，而“联系痛痒”则讲不通，故是病句。如：艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。三成分残缺或多余1、主语残缺（1）滥用介词造成主语残缺介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、由于、为了）（2）暗中更换主语而主语残缺注：不能把前一分句的宾

10、语当作后一分句的主语。2、谓语残缺 - 谓语是陈述主语的。（1）句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成谓语残缺。（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词3、宾语残缺宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或者 “什么 ”这类问题。及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。注：缺谓语动词的宾语误把宾语的修饰语当作宾语，把及物动词当成了不及物动词用。4、关联词残缺 , 关联词语往往成对出现，在修改病句题中一旦看到关联词，要有意识地检查，是否有残缺。5、介词残缺 ，注意动词前面状语，看是否缺介词。考点 / 易错点从单句的角度讲，

11、成分残缺最常见的是由于在主语前滥用介词“对、通过、在”等，使作主语的词语作了介词和宾语，句子没有了主语。多余：方法 7、分析中心词，对照修饰词，注意抓近义词（重要的有左右、大约、近、上下等）看句中是否有重叠的意思查语句重复。例句老师看上去年纪近30 岁上下。运用句中“近”和“上下”是近义词，发现同用，即可判定该句为语句重复的病句。例句今天是除夕之夜。4 四结构混乱： 1、两种同义格式杂糅有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同义格式，总有些差别，应根据不同语境和要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了杂糅的毛病。如：一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。( 关键在于

12、内因 与内因起决定作用 同义，用一个即可。) 止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。( 要么用 主要成分是等 ，要么用 是由等配制而成的 ，不能将二者糅在一起。) 从 1987 年的短篇三题为起点，他进入了一个更新的阶段。( 把 从开始 和以为起点 糅在一起了，改从为 以。) 例句多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。运用：句中有一个介词短语“被束缚下的”，应或为“被束缚的” ，或为“在束缚下的” ，交叉使用，则构成句式杂糅型结构混乱。2、中途易辙方法 8、查看句中的主要动词，确定作者要表达的意思，改换或补充省略的主语或谓语，重新理顺查中途改换话题型结构混

13、乱。例句考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。运用：第一步：查看句中的主要动词，有“是”“设在”“举行”三个。第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是“考场设在大厅里”，一是“考场在大厅里举行”第三步：重新理顺：全句应为“考场设在古色古香的大厅里，考试就在这儿举行”，确定原句是病句。例句一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。五表意不明。（1）费解（2）歧义（3）指代不明方法 9、注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的关系查语句歧义。例句还欠款1000 元。运用：句中有一个多音词“还”，即可以理解为“仍然欠款1000 元”，也可理解为“归还欠款100

14、0 元”，从而确定原句是表意不明型病句。类似的句子还有“这话说重了”。六不合逻辑。不合逻辑有两种，一是不合逻辑规律，一是不合生活实际。（1）概念范围不清（2）自相矛盾（3）多次否定引起混乱（4）主客倒置（5）关联词语用错方法 10、注意句中出现的多个并列的概念查概念不清。例句今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。运用：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念并不是并列概念。方法 11、注意句中的一些表示范围（尤其是带有绝对意义的词如“全”“都”“凡”“从来”“历来”等）表示判断、表示程度的词语查不合逻辑。例句只要有了水，作物就可以存活，这是最基本的常

15、识。运用：注意到句中有“只要有就”“是”这样的表判断的词，其意思是表示“水是作物存活的充分条件”，而这是不合生活事理的，水只是作物存活的必要条件，作物要存活，还需要土壤、肥料等别的条件，从而确定原句不合逻辑，是病句。方法 12、看到多“不”，确定语意，负负得正不（反问句亦算负）查前后肯定否定颠倒。5 例句我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的？运用：第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想表达“能想象得出”的意思，应画“”号。第二步：查后一句表“不”意的个数，共有“没有”“不会” “不出”，共是三个负号，最后表达的意思应画“”号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统一的病句方法 13、注意抓因果关系关联词，主要有“因为所以”、“由于”“因此”查强拉因果；例句因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。运用： 句中有 “因为所以” 的关联词， 但细杳原句， 对“学科有所偏重”，也可能恰恰会喜欢数理化，可见“学科有所偏重”与“对数理化，他不感兴趣”之间并无因果关系，原句犯了强拉因果的语病。方法 14、注意抓表前后关系的介词，主要有“对”“对于”“与”“和”等，确定原句意思，施动者“主”在前，受动者“客”在后查主客颠倒。例句爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。运用：第一步：“对”和“对于”在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关