青岛数学二年级下册教材分析PPT课件

1、教学内容：共十个单元，两个智慧广场，两个实践活动。教学内容：共十个单元，两个智慧广场，两个实践活动。第1页/共85页所属领域所属领域单元教学内容单元教学内容数与代数数与代数一、野营一、野营有余数的除法有余数的除法二、游览北京二、游览北京万以内数的认识万以内数的认识四、勤劳的小蜜蜂四、勤劳的小蜜蜂万以内的加减法（一）万以内的加减法（一）六、田园小卫士六、田园小卫士万以内的加减法（二）万以内的加减法（二）八、休闲假日八、休闲假日解决问题解决问题智慧广场智慧广场排列中的周期问题排列中的周期问题 算式中的数字推理算式中的数字推理图形与几何图形与几何三、甜甜的梦三、甜甜的梦毫米、分米、千米的认识毫米、分

2、米、千米的认识五、谁的眼睛亮五、谁的眼睛亮观察物体观察物体七、爱心行动七、爱心行动图形与拼组图形与拼组统计与概率统计与概率九、我是体育小明星九、我是体育小明星数据的收集与整理（一）数据的收集与整理（一）综合与实践综合与实践奇妙的动物世界奇妙的动物世界漂亮的花朵漂亮的花朵第2页/共85页第3页/共85页主要教学内容本单元共2个信息窗：第4页/共85页有余数的除法有余数的除法第5页/共85页1.1. 动手操作，展示平均分的过程，帮助学生理解有余数除动手操作，展示平均分的过程，帮助学生理解有余数除法的意义。法的意义。 动手分一分动手分一分用算式表示分的过程和结果用算式表示分的过程和结果明确算式各部分

3、的意义及读写法明确算式各部分的意义及读写法第6页/共85页2.2.体会有余数除法的必要性。体会有余数除法的必要性。 第7页/共85页3.3.借助具体情境引导学生理解借助具体情境引导学生理解“余数要比除数小余数要比除数小”的道理。的道理。 第8页/共85页第9页/共85页1.1.解决红点解决红点1 1时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式的写法。的写法。 独立计算独立计算在交流中推出竖式在交流中推出竖式讲解竖式的书写及计算方法讲解竖式的书写及计算方法第10页/共85页2.2.红点红点2 2的教学要让学生感悟：要结合生活实际确定答案。的教学要让学生感悟

4、：要结合生活实际确定答案。计算上放手计算上放手需要多少顶帐篷需要多少顶帐篷要进行充分的讨论要进行充分的讨论进一法进一法去尾法去尾法第11页/共85页图形排列图形排列的周期问的周期问题（有余题（有余数）数） 第12页/共85页重点：是发现简重点：是发现简单周期问题的规律单周期问题的规律并能解决问题。并能解决问题。难点：是确定几难点：是确定几个物体为一组，个物体为一组，怎样根据余数来怎样根据余数来解决问题。解决问题。引导学生观察小旗引导学生观察小旗的排列规律，用计的排列规律，用计算的方法确定按简算的方法确定按简单规律排列的数学单规律排列的数学问题问题第13页/共85页1.1.以学生的认知发以学生的

5、认知发展水平和已有经验展水平和已有经验为基础开展学习。为基础开展学习。2.2.让学生经历探索规让学生经历探索规律的过程，在解决问律的过程，在解决问题的过程中体会策略题的过程中体会策略的多样性。的多样性。第14页/共85页123456789 10 11 12 13 14 15 16 17数一数数一数第第1717面小旗是黄色的。面小旗是黄色的。第第1717面小旗是什么颜色的？面小旗是什么颜色的？第15页/共85页3691215画一画画一画每每3 3面一组（红黄绿）面一组（红黄绿）1617第第1717面小旗是黄色的。面小旗是黄色的。第第1717面小旗是什么颜色的？面小旗是什么颜色的？第16页/共85

6、页17173 35 5（组）（组）22（面）（面）找规律找规律小旗的排列规律是每小旗的排列规律是每3 3面一组（红黄绿）。面一组（红黄绿）。算一算算一算看余数看余数第第1717面小旗是第面小旗是第6 6组的第组的第2 2面，每组的第面，每组的第2 2面都是黄色面都是黄色的，所以，第的，所以，第1717面小旗是黄色的。面小旗是黄色的。第第1717面小旗是什么颜色的？面小旗是什么颜色的？第17页/共85页第18页/共85页第19页/共85页第20页/共85页二、窗二、窗1 1和窗和窗2 2的教学建议：的教学建议：1.1.引导学生在现实情境中感受大数的意义。引导学生在现实情境中感受大数的意义。 第2

7、1页/共85页2.2.要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生实现千以内、万以内数的认识的主动迁移。实现千以内、万以内数的认识的主动迁移。 二、窗二、窗1 1和窗和窗2 2的教学建议：的教学建议：第22页/共85页3.3.注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。 二、窗二、窗1 1和窗和窗2 2的教学建议：的教学建议：第23页/共85页第24页/共85页教学建议：教学建议：1.比较数的大小的方法要相信学生，教师只需适当引导。2.让学生根据实际情况找近似数，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似数。

8、3.3.突出数形结合，将数量直观化，培养数感。突出数形结合，将数量直观化，培养数感。第25页/共85页第26页/共85页教学建议：教学建议：2.2.要突出计算方法要突出计算方法的提升。的提升。1.1.要突出数的意义要突出数的意义的教学。的教学。第27页/共85页第28页/共85页教学建议：教学建议：1.在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学时应引导学生总结方法，运用方法解决实际问题。2.重视估计意识的培养，发展学生的数感。第29页/共85页重视估计意识的培养，发展学生的数感。重视估计意识的培养，发展学生的数感。二、教学建议：二、教学建议： 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原

9、以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过程中，会 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽

10、广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过程中，会 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。先估部分先估部分再估整体再估整体第30页/共85页第31页/共85页一、主要教学内容一、主要教学内容窗窗1 1第32页/共85页一、主要教学内容一、主要教学内容窗窗2 2第33页/共85页1.尊重学生的认知经验，借助学具建立1毫米的表象，引领学生经历：找-比-说-想-再找-建立表象的过程。2.通过实践活动，体会和认识长通过实践活动，体会和认识长度单位的实际意义。度单位的实际

11、意义。第34页/共85页千米这样大的长度单位对学生来说建立起空间观念有很大的难度，教师应多从学生熟悉的生活场景中寻找支撑。第35页/共85页二、教学建议：二、教学建议：如何感知如何感知1 1千米有多长千米有多长第三个层次：回忆体验。比如从学校到第三个层次：回忆体验。比如从学校到A A地大约地大约200200米，再向米，再向前走前走100100到到B B地地这样一直向前走，到了这样一直向前走，到了H H地，这段路的总地，这段路的总长度大约长度大约10001000米。米。第一个层次：结合第一个层次：结合“教学楼长教学楼长100100米，米，1010座这样的长度是座这样的长度是1 1千米千米”这样可

12、视性参照物，初步感知这样可视性参照物，初步感知1 1千米的直线距离。千米的直线距离。第二个层次：感知性材料体验（安排学生亲自实践体验）。第二个层次：感知性材料体验（安排学生亲自实践体验）。学校操场一圈学校操场一圈200200米，走几圈是一千米。你一共走了几分钟？米，走几圈是一千米。你一共走了几分钟？如果如果1 1米走米走2 2步，步，1 1千米需要走几步？紧扣时间数、步数进行千米需要走几步？紧扣时间数、步数进行体验。体验。第36页/共85页按照教材编排思路组织教学。第37页/共85页第38页/共85页第39页/共85页 1.充分利用学具探索口算方法的过程。教学建议教学建议 2.给学生充分的时间

13、，展示不同的算法。 3.组织学生在开展口算比赛的基础上，对算法适当优化。4.红点2的算理要迁移红点1的算理。第40页/共85页第41页/共85页 1.红点1的教学要充分利用迁移规律，适当放手。注意指导学生正确的竖式书写格式。2.红点2的教学要重视操作，在理解算理的基础上掌握算法。第42页/共85页第43页/共85页 1.引导学生独立借助学具或迁移探索算法。 2.在组织交流过程中，借助计数器帮助学生突破满十进一的难点。 3.退位减法笔算方法充分借助知识的迁移探究。 4.适度的练习，巩固熟练算法。第44页/共85页第45页/共85页 1.在解决问题的过程中体会验算的实际价值。2.借助运算规律或加减

14、法各部分之间的关系探究验算方法。 3.注意培养学生养成自觉验算的好习惯。第46页/共85页第47页/共85页一、主要教学内容：一、主要教学内容：从不同方向观察简单的物体从不同方向观察简单的物体 第48页/共85页二、教学建议：二、教学建议：1.1.组织学生开展观察活动，交流辨认方法。组织学生开展观察活动，交流辨认方法。 第49页/共85页二、教学建议：二、教学建议：2.2.借助多媒体课件，强化辨认方法。借助多媒体课件，强化辨认方法。第50页/共85页第51页/共85页第52页/共85页n 1.鼓励学生利用已学的三位数加减三位数的笔算知识自主解决问题。n 2.教学时要找准知识的连接点，重点突破连

15、续进位和连续退位的算理。n 3.沟通三位数加减三位数笔算之间的联系，引导学生总结竖式计算应该注意的问题。第53页/共85页第54页/共85页n 1.充分放手，让学生独立试做。n 2.借助计数器引导学生突破被减数中间有0，连续退位减的算理。n 3.两个例题学完后，要对被减数中间、末尾有0的减法计算做一总结。n4.鼓励学生通过验算检验计算是否正确。第55页/共85页第56页/共85页n1.让学生经历收集信息，提出问题的过程。 n2.根据加减法的意义列出算式。n3.利用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数量之间的关系。n 4. 重视直观，建构模型。第57页/共85页n 一个条件连续

16、用两次的两步解决问题的方法。第58页/共85页n1.鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。n 2.借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路。n 3.引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。第59页/共85页算式中的推理 学习用推理的方学习用推理的方法解决加减法算法解决加减法算式中式中“数字谜数字谜”问题问题第60页/共85页1.关注学生已有的数学活动经验。2.借助课件，突出学习方法提升。第61页/共85页腾腾+9 5 4 飞飞腾腾飞飞2 1 1两个两个“飞飞”相加个位得相加个位得2 2。1+1=21+1=2，“飞飞”可能代表可能代表1 1。相同的两个数相加不等于9;“飞飞”不可能是不可能是1 1。5

17、+5=10, 4+4=8,3+3=65+5=10, 4+4=8,3+3=6。 返回返回“腾腾”和和“飞飞”各代表哪个数？各代表哪个数？第62页/共85页腾腾+94 4 飞飞腾腾飞飞2 6 6两个两个“飞飞”相加个位得相加个位得2 2。“飞飞” 代表代表6 6， 6+6=126+6=12；9-1=89-1=8，腾，腾+ +腾腾=8=8，腾，腾=4=4。46+46=9246+46=92。“飞飞”=6=6，“腾腾” =4=4。1 返回返回“腾腾”和和“飞飞”各代表哪个数？各代表哪个数？第63页/共85页回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？如果如果“飞飞

18、”代表代表1 1，1+1=21+1=2。“飞飞”不可能是不可能是1 1。两个相同的数相加不可能是两个相同的数相加不可能是9 9。两个两个“飞飞”相加个位得相加个位得2 2。两个飞相加个位得两个飞相加个位得2 2。如果如果“飞飞” 代表代表6 6， 6+6=126+6=12，9-1=89-1=8，腾，腾+ +腾腾=8=8，腾，腾=4=4。46+46=9246+46=92。“飞飞”=6=6，“腾腾” =4=4。找联系找联系结论结论推想推想验证验证第64页/共85页第65页/共85页长方形的特征长方形的特征正方形的特征正方形的特征认识五边形、六边形认识五边形、六边形第66页/共85页1.给学生提供学

19、具，让学生通过动手操作、观察、测量等方式，自主发现长方形的特征，借助组间交流，教师适时梳理、总结长方形的特征。2.引领学生回头看，突出学习长方形特征方法的提升，迁移学习方法，让学生自主探究正方形的特征。3.要注意凸显图形认识的基本方法和角度，把图形研究的思路和方法教给学生，帮助学生积累认识图形的活动经验第67页/共85页感知（猜测）感知（猜测）操作验证操作验证折一折折一折量一量量一量比一比比一比归纳总结归纳总结边边角角第68页/共85页平面图形的拼组平面图形的拼组第69页/共85页1.给学生提供空间和时间，让学生自主设计和拼组，培养学生的空间想象力和创新能力。2.要让学生在欣赏这些美丽拼图时，体会几何图形的简洁美，同时激发学生对图形的热爱。第70页/共85页重视两个重视两个“结合结合”，即语言与形象结合、数，即语言与形象结合、数与形结合。与形结合。图形认识的教学的任务还要突显一个关键词：空间图形认识的教学的任务还要突显一个关键词：空间观念的培养。观念的培养。直观辨认图形直观辨认图形使用日常用语使用日常用语语言描述特征语言描述特征使用几何语言使用几何语言第71页/共85页第72页/共85