构建高效语文课堂浅论

1、构建高效语文课堂浅论口黄霞（许昌理工学校,河南许1518109）随着新课标的执行，新教材的 试用，语文教师的压力更人了。学 时减少了，标准提高了，语文课堂 紧张中有些压抑，四一分钟似乎太 短。如何高标准达到新课标，乂让 学生学得轻松愉快，学有所得，学 以致用，切实提高学生的语文素养， 成为语文教帅无可回避的问题。要 解决这一问题必须立足课堂，善教 激趣，减负增效，构建起一个高效 的课堂。教师既是高效课堂的设计 师，乂是具体操控员，教师的卞导 作用发挥得好，学生的卞体作用刁- 发挥得有效乃至高效。我认为作为 语文教师应从以下二力一而做起。一、更新观念一一善教有法1、对语文教学的重新认识多年的语文

2、改革实践证明新课 标的设计是利学的，传统教学思想 有很大的局限性，传统教学模式的 弊端也尽人皆知。所以，我们必须 重新认识语文教学的作用和意义。 新课标明确指出:语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基木特点。那么，这种 新理念不仅要体现在对教材的解读 上，更应该体现在工作态度与工作 力一法上。让学生愉快学习就是人文 性的最仕体现，让学生学以致用就 是语文工具性的最好表达。囚此， 构建髙效语文课堂，就要以学牛为 木，使z愉快学习，学会学习，从 而欣赏美、创造美，使语文学习成 为终生学习并受益终生。2、对师生关系的再认识正确对待师生关系是有效教

3、学 的关键。目前，人们在否定传统的 师道尊严z后，师生关系处十一种 迷茫状态，并冇侨杆过正的倾向。 尊重学牛不能唯牛独尊，一味迁就。 教帅如果对学生只表扬，不批评， 对其错谋置若同闻，那么，就不能 够进行有效教学，更谈不上高效课 堂。耍想实现我们的教育教学h标， 必须正确处理师生关系。教师和学 生是一对统-体。在人格上是平等 的，在知识和真理而前是平等的。 所以，师牛之间的尊重是和互的， 而共同尊重的是真理与知识。教师 要用高尚的人格、丰厚的知识、真 诚的爱心首先赢得学生的尊重，进 而让学生亲师信道，不断激发他们 学习知识，追求真理的兴趣，形成 平等和谐的师牛关系。教师一定不 能让学纶怕自己，

4、恐嗅是一种消极 心理，这种消极情绪对学习极其不 利。给学生适当的鼓励，使他们再 融洽的课堂氛围中大胆质疑，积极 探索，勇敢创新。这是我们构建肓 效课堂的必要条件。3、对课堂教学的重新认识过去我们更多关注教师如何 教，忽视学生怎样学。可以说我们 的课堂教学只重教法，不重学法。 所有的作品都是教师册开揉碎展不 给学生，大多时候学生并没有领略 到作品的精华少美朋。新课标下的 语文课堂，要求我们语文教师必须 认识到，既然学生是课堂的卞体， 那么，我们的教法就是教给学生学 法。学记说：“虽有仕肴,弗食 不知其旨也。”让学生白卞学习，在 学习中发现美，感受美，体会到学 习的快乐.在探讨思索屮发现问题 解决

5、问题，产生成就感，激发学习 的兴趣。文章的“至味”，不是我 们用语言表述出来的，再生动的语 言也没有学生与作甜产生的共鸣來 的深刻。当然，让学生口卞学习不 是放任自流，教师是课堂的卞导， 就要指导学生学，必要时要告诉他 们学习的要领少力一法，以及注意事 项。高效的语文课堂不是看教师讲 得如何陶醉，朗读得怎样声情并茂，而是让每一个学生投身其中，这样， 一千个读者，1一会有一千个哈姆雷 特。二、明确冃标一一善教有果屮央电视台教冇频道做了一期 节目，讨论中小学生休息时间够不 够的问题，参少讨论的有教育专家、 教师、学牛还有家长，i位家长的 话对我触动很大，他是位工人师傅， 他说:我不懂教冇，但是我知

6、道我 们的工作效率提高了，工作时间就 短了，休息时间就长了，如果孩子 在课堂上就学会了，就没冇必要写 那么多家庭作业了，孩子的休息时 间不就没有问题了吗?家长的话- 针见血，切中问题的关键。遗憾的 是那些专家、老师没有-回应这位家 长的问题，而是“工顾左右而言他” to这是不可回避的问题，课堂教 学是师生共同完成的劳动过程，不 能只管习卜耘，不问收获。要讲效率， 要效果。效率高不高，是说完成任 务目标的时间长短，效果好不好， 是说完成任务的质量高不高。所以 课堂教学目标，是教师在课堂教学 设计屮首先要明确的。新课标指出 课堂要实现“:知识和能力，力一法 与过程，情感态度与价值观”二维 目标，有

7、教师就把课堂目标写在黑 板上。写出來二力一而的目标容易， 该确立怎样的冃标，冃标能否在课 堂上实现，如何实现才是课堂设计 的灵魂。1, 基础知识'y抓不懈不论语文课堂如何改革，都不 能忽视基础知识的积累，只是积累 的力一法可以不断改进，让学生尽可 能记得准，记得快，用得上。十漪 老师在讲“饱满” 一词时就精神饱 满地走上讲坛，力一法灵活生动学生 想忘都不容易，同时乂拓展了这- 诃语的用法，事半功借。这就是高 效课堂的效率。教学中我发现总冇 学生把“膏”字写错，不是上而少 写一个口，就是下而少写一个口。 我就帮他们分析，这是一个形声字， 上而“高”是声旁，下而“月”是形旁，从此再没学生写

8、错。让学生 学会用分析字形法来记住汉字，就 是行之有效的学习力一法。高效要在 保证质的前提下提高量的积累，而 不是漫天拓展，忽视基础知识。牢 固掌握基础知识，养成学习的能力， 运用知识的能力，是我们高效课堂 的目标之一。2, 情感教育润物无声人的感情是最复杂的，文学作 品表现出的感情是复杂又细腻的， 所以，情感教育最忌讳空洞的说教， 它是一个润物无声的过程。例如不 少教帅在教荷墉刀色一课时， 习惯套用习惯的说法，文中情感是“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”。其实 通过苗景简介，课文诵读，有不少 学生感受到得是作者而对荷墉美景 时冇一份喜悦，暂时摆脱了心中的 苦闷，离开荷墉，苦闷就“又上心 头”了。他们

9、认为作者的哀愁是拂 不去散不开的。在情感领悟力一而， 学生是很敏感的，教师要以利一学的 态度正确引导学生并充分尊重学牛 的感受。一次心灵的触动，强过千 万次说教。所以悄感教育，价值观 培养应似春雨润物无声。3, 力一法过程潜移默化要使学生听说读写的能丿j不断 提高，就要让学生在学习过程屮掌 握听说读写的力一法，逐步形成自己 的能力。以阅读教学为例，教师在 把握文木的基础上，潜心研究的是 阅读的力一法:如何以最快的阅读弄 清文章卞旨，怎样体会文中情感， 如何欣赏文章的精彩。然后总结出 利一学并n行之有效的力一法指导学生 阅读。任何力一法都是在实践屮渐化 为能力的，学牛学习运用知识能力 的过程，是

10、学生在教师指导下完成 卞体体验的过程。听说读写的力一法 不是物理、数学的公式，不可简单套用，而是在语文实践中结合自身 体悟活化为白己能力的。所以需要 教师的明确指导，深入实践。二、开发资源一一善教有趣 前苏联教冇家苏霍姆林斯基 说：“无论哪一种爱好，如果它不 能触动学生思想和打动他的心，那 就不会带來益处。”我们的教育始 祖孔子也说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”所以，语文 教学要深入开发各项教学资源，最 大限度的激发学生学习兴趣，构建 出高效的语文课堂。1、开发时间资源，给学牛自 由学习的空间学生的时间被各种功课、作业 塞得越满，给学生留下的供他思考 学习直接有关的东西的时间越少

11、， 那么他负担越重，学业落后的对能 性越人。在学生屮较为普遍的存在 一种观念:语文，学与不学一个样。 我们语文教师不能i味指责学生， 而应反思自己。是长期的语文低效 甚至无效教学，刁一让学生这样看待 我们的语文课。我们课堂教学最宝 贵的资源一一时i'可，很多时候不是 被学生而是被教师浪费掉了，我们 的劳动不但无效而月后患无穷。在 我们苦口婆心、滔滔不绝讲解时， 无情的剥夺了学纶自卞学习、思考 分析的权利和时间。学生自卞学习 的时间首先来h课堂，明智的教师 要给学生赢得时间。杜郎口中学的 经验就是最好的明证。当然，给学 纶自山的时间不是放任自流，而是 在教帅的组织指导下的自卞学习， 让学

12、生在学习中体会发现的乐趣， 思考的乐趣以及语文学利一独有的美 感。2、开发教材资源给学生起跳 的踏板我们的语文教材，所选文章大 多都是精品，文中充满了充满了浓 郁的情趣、理趣，是我们语文教学 的宝贵资源。高效的语文课堂应以 学生为卞体，以教材为踏板，把教 材当做课堂教学的工具，引领学牛 进入语文的殿堂，切实提高学生的 语文素养。我们常说要授人以漁， 课木选文就是一条条鲜活的鱼儿。 我们耍用它让学生体会品鱼乐，捕 血之乐，让学牛乐在其中就是我们 的终极目标。随意的舍弃教材，漫 无边际的拓展，不仅不能激发学生 的学习兴趣，还会无谓的增加学生 的负担，和我们追求的高效南辕北 辙。所以我们要充分地利用教材去 激发学主学习语文兴趣的火花，让 学生踏着教材这块坚实的踏板，跳 进语文的殿堂。3、开发多媒体资源，给学生多彩的语文世界学生大都喜欢看电视，听音乐， 上网。这些利一学的新成果不应该是 我们语文的敌手，应该是我们的助 手。他山z石可以攻玉，我们借助 这些学生喜闻乐见的形式，为我们 的语文课堂增趣添彩。单纯的文字 材料有其很人的局限性，图片、音 效、影像的直观与形象会最大限度 的刺激学生的视听，从而增强体验 效果。比如诗中意境，图片或影视 资料的直观结合文字的含蓄，会让 学生更容易产生身临其境的审美体 验。需要补充的是，在利用多媒体 时，必须尊重语文学利一的特征，课 件可以提前制作，