初中数学发展学生学习能力的指导方式研究

1、    初中数学发展学生学习能力的指导方式研究    摘 要：核心素养思想的出现让教育工作者清晰地认识到一个问题，学科教育的基本目的并不仅仅是要让学生学习学科知识，还要让学生学会学习，让学生即便离开校园生活之后也能自主学习，从而切实促使学生实现长远发展，为学生的终身进步打好教育基础。这一新的教育思想也直接影响着初中数学教学目标，需要切实调整师生关系，让学生实现自主学习。文章将基于此，从初中数学教师“教”的行为来分析如何才能通过科学辅导培养学生的学习能力。关键词：初中数学;学习能力;指导策略从现实角度来看，初中生的数学学习行为会直接受到教师“教”的影响。举

2、例来说，如果教师形成了以学生为学习主体的教学思想，那么则会尽最大可能保障学生的自主学习权利，使其以探究、发现的方式实现自主学习，确保学生真正实现长远发展。但是，如果教师秉承的是“唯知识论”思想，只关心数学知识的传播速度，那么也很难让学生实现自主学习，无法优化学生的数学学习状态。因此，要想让学生学会学习，使其形成良好的自主学习能力，那么初中数学教师则要坚持与学生平等合作，尽量解放学生，使其积累有效的自主学习经验。一、 课前准备要充足，让学生产生自学意识虽然课前准备看似十分自由，但是如果不对学生进行监督与约束，那么缺乏行为自制力的学生也很难自主预习数学知识。古人曰：“凡事预则立，不预则废。”如果无

3、法引导学生自主预习数学知识，那么也会直接影响学生的课堂学习行为，无法全面开发学生的自学潜能，不利于提升学生的自主学习能力。因此，初中数学教师要重视课前准备，及时培养学生的自主学习意识。具体而言，教师可从下面几个方向培养学生的自学能力：（一）善用导学案，监督学生在课前预习环节，导学案的导学作用不容忽视。从字面意义上便可理解导学案的性质与作用，即可以引导学生实现自主学习的学习方案，应该系统展现自学流程、标注学习任务，以便逐步引导学生实现自主思考。因此，初中数学教师要巧用导学案监督学生、启发学生，促使学生真正实现自主学习。就如在“多项式的因式分解”课前准备过程中，笔者就设计了导学案，首先以“掌握因数

4、、因式的概念与意义;完成简单的因式分解任务;总结出分析因数、分解因式之间的异同点”这一栏目确定了预习目标，让学生自主思考因式分解知识。为了帮助学生明确预习重点，使其合理分配时间精力，笔者还在导学案中标注了学习难题，即掌握因式分解的概念，以及关于因式分解与整式乘法关系的关联性认识。这就可以让学生自主整理数学材料，有利于改善学生的数学学习状态。另外，笔者还在导学案中设计了一些关于因式分解概念、计算公式的简易习题，希望学生能够真正实现自主学习。在此基础上，本班学生只要合理利用导学案，则或多或少都可积累数学知识。（二）制作微课，辅导学生微课作为一种数字化视频资源，可以在一定程度上代替教师讲解，帮助学生

5、顺利突破认知疑问，且不受时空限制，方式灵活、时长有限，可以促使学生在课前实现自主预习，是提升学生自主学习能力的关键媒介。因此，初中数学教师要科学判断学情需求，据此确定微课内容，积极制作，以微课辅导学生完成课前预习任务，改善预习效果。就如在“解二元一次方程组”一课教学中，笔者就围绕二元一次方程组的解题方法与计算步骤这一关键知识制作了微课，利用一个二元一次方程组演示了求解二元一次方程组的计算思路，标注了具体的移项、合并同类项等关键步骤，较为详细地展现了求解二元一次方程组的有效方式。当微课制作完毕之后，笔者就让学生自主下载微课，认真学习求解二元一次方程组的方式方法与解题思路，希望学生能够切实实现有效

6、预习。（三）制作思维导图，启发学生思维导图是一种比较重要的思维工具，它以直观图形、关联紧密的思维工具展现各个知识点的内在关联，有利于促使学生真正实现自主学习，让学生切实实现有效思考。如此，则可促使学生以認知经验去解释数学新知，更易于改善学生的学习状态，收获良好的预习效果。对此，初中数学教师则可尝试制作思维导图，也可鼓励学生自主制作思维导图，及时启发学生，确保学生可以真正实现自主学习。在“探索三角形全等的条件”一课教学中，笔者就鼓励学生自主制作思维导图，因为他们已经学习了全等概念，也正确认识了全等三角形的图形特征，所以可以凭借这些已有认知经验去探索三角形全等的基本条件。在制作思维导图的过程中，学

7、生可以自主分析与图形全等有关的重要概念，而这也有可能使其有效探索出三角形全等的基本条件。这样一来，就可直接获得良好的预习效果，直接培养学生的自主预习意识。二、 课堂教学秉承解放思想，发展学生的学习能力解放思想是由陶行知先生提出的，包括解放学生双手、头脑等说法，以便将学习真正还给学生，让学习真正发生。这样一来，则可让学生在深度学习活动中逐步形成良好的自主学习能力。初中数学教师可通过以下几个方式培养学生的自主学习能力：（一）组织数学实验，让学生自主发现从现实角度来看，数学实验是模仿科学活动中的实验活动引导学生发现问题、分析问题、解决问题的重要活动，能够逐步引导学生实现自主学习，使其通过实验检验自主

8、生成数学知识，以便真正为学生的长远发展做准备。因此，初中数学教师要积极组织数学实验活动，引导学生多思考、多推导、多检验，逐步提升学生的动手实践能力，让学生在“做中学”活动中及时内化数学概念。在“设计轴对称图案”一课教学中，笔者就要求本班学生围绕轴对称图形的概念、性质知识设计一个具有轴对称关系的图案，希望学生能够据此展现自己的空间想象能力与审美品位。在此过程中，学生既可绘图，也会制作手工作品，利用实验成果介绍轴对称现象，进一步感受图形的对称美。（二）完善数学探究，让学生自主推导数学探究活动是以学生为中心的实践检验与推导检验活动，同样也是培养学生自主探究能力、发展学生学习潜能的重要活动，应引导学生

9、发现问题、分析问题、解决问题，切实丰富学生解决问题的实践经验。因此，初中数学教师要积极组织数学探究活动，确保学生真正实现数学推理，有效锻炼学生的逻辑推导能力，使其逐步形成学好数学的关键能力。在“物体位置的确定”一课教学中，笔者就以本班学生的座位为例，要求学生利用数对知识确定自己的位置，同时还要据此确定某个同学的具体位置或者是自身的运动轨迹，希望学生能够使用具体的数量描绘物体位置的变化过程。为此，学生则要以小组形式自主探究本课知识，通过小组实验感受确定位置的不同方法，重点使用变化中的数量描绘物体的位置。（三）丰富数学实践，让学生自主建模目前，数学教育越来越看重数学建模活动，应该切实关注学生本身的

10、建模行为，使其在现实生活中运用数学知识，让学生在实践活动中实现健康成长。因此，初中数学教师要积极组织数学实践活动，鼓励学生自主建模、自主检验，通过实践活动进一步发展学生的数学学习能力，为学生的长远发展做准备。在“物体位置的确定”一课教学中，笔者就要求本班学生在课后自主记录自己的运动轨迹，使其在现实生活中自主应用本课所学知识。这个实践活动十分开放，且与学生自身的运动轨迹有关，能够培养学生使用数学语言解释生活现象、解决生活问题的表达能力，可有效培养学生的数学欣赏意识，使其进一步内化重要的数学概念。三、 课后复习要多元，改善学生的学习习惯复习是针对已经学过的数学知识进行再次学习的学习活动，本身便应围

11、绕学生的数学学习行为展开，以便逐步改善学生的数学学习习惯，是发展学生学习能力的必要环节。因此，初中数学教师要组织多元且实时的复习活动，进一步开发学生的学习潜能。（一）以小组讨论复习数学知识，共享学习经验人们常说，“当局者迷”，初中生很有可能无法准确判断自己已经内化了哪些数学知识、还存在哪些知识盲区，但是却可在他人的提示下判断个人学习进步。因此，初中数学教师可以在复习阶段组织小组讨论活动，一方面是要让生生相互提醒、彼此启发，另一方面则要引导学生共享学习经验，使其能够顺利完成复习任务。在“二次函数的图像与性质”一课数学探究活动结束之后，笔者就让本班学生以小组形式共同复习本课知识，使其自主归纳二次函

12、数的图像变动轨迹与函数性质。通过小组讨论，大多数学生都能查漏补缺，系统归纳二次函数的性质知识，准确分析二次函数的图像特征，使其及时内化数学知识。（二）以线上辅导创新复习形式，让学生内化数学知识线上辅导活动的侧重点在于个性化复习，因为每个学生的认知情况、现有认知盲区都不同，需要通过一对一交流去辅导学生，帮助学生消除认知盲区。因此，初中数学教师要主动利用智能通信软件与学生建立良好的线上合作关系，关注每一个学生的复习需求，有效优化复习效果，提升学生的复习能力，及时培养学生的数字化学习能力。就如在“二次函数与一元二次方程”一课教学中，本班有相当一部分学生都存在知识疑问，比如有的学生不理解二次函数与一元二次方程之间的关联，有的学生则无法通过二次函数的图像特征去判断一元二次方程的解。面对学生通过复习之后依然存在的知识疑问，笔者就与学生确定了线上辅导计划，让学生自主归纳、整理个人认知疑问，然后利用移动通信技术辅导学生，帮助学生及时复习数学知识，从而切实完善学生的数学认知结构。如此，便可促使学生实现有效学习。四、 结语总而言之，在初中数学教学过程中培养学生的自主学习能力十分重要，可以促使学生真正实现长远发展，也有利于改善学生的数学学习行为，为学生的长远发展做准备。因此，初中数学教师要积极培养学生的自主学习能力，让学生学会学数学，使其尽快养成良好的自主学习习惯，为学生的全面进步做好充足准备