人音版小学四年级音乐下册《我和提琴》教学设计

1、我和提琴说教材本课选自人音版音乐教材四年级第八册其次课，这一单元包含三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，让同学体验其不同的风格特点；我和提琴是其中一首，它是挪威民歌，歌曲八三拍子，情 绪活泼轻盈；教学目标 :那么为了让同学全面把握歌曲要素，完整演唱歌曲，并明白挪威民俗民歌的特点，我从后一下几个方面设置教学目标:1 把握歌曲旋律和歌词，唱出歌曲音乐特点；2 把握歌曲弱起小节以及八三拍子的演唱特点；3 通过曲中主人翁对音乐的挚爱，对小提琴的执迷， 激发同学对音乐的学习激情；教法学法 :通常我们音乐老师都有过这样尴尬的事情，那就是其实同学很喜爱音乐， 喜爱唱歌跳舞， 但却不怎么喜爱音乐课； 问心自问，我

2、觉得这些问题大多缘由仍是出在自己身上，是不是由于课堂太过乏味？没有激起同学学校爱好；是不是方法不当？同学感觉不 到音乐的魅力； 在不断的反思和科研探究中，我感觉让同学和老师公平相处，共同参加到教学中，同学会更加积极；所以我使用的教法有：示范法、情境导入法、倾听法；学习方法有：合作探究、自主创编、上台展现法；重难点教学重点： 引导同学用圆润的声音唱出我和提琴在一起时的欢乐心情；教学难点：弱起句和附点八分音符的演唱.教学过程导入播放小提琴协奏曲梁祝， 用小提琴的精妙音色和动人的旋律引起同学爱好，把同学带入音乐的艺术殿堂中；听后设问：1、有谁听出了这是什么乐器？2、它的音色有什么特点？3、你们仍知道

3、它有什么同类的乐器吗？ 小提琴中提琴大提琴低音提琴 图片展现进行介绍 观赏终止，导入新课；今日老师给你们带来了一个关于提琴的故事；这个故事叙述的什么呢？播放音乐，听后让同学用讲故事的方式阐述一下歌词大意；再次观赏：速度、情感把握.设问：歌曲的演唱速度是什么样的？演唱心情是怎样的？中速兴奋、热忱老师范唱，把握强弱.老师在这种气氛的烘托下让自己扮演主人翁的角色进行范唱，可以夸张一点唱出歌曲强弱规律，让同学体会并总结；问：歌曲的强弱规律又是怎样的呢？下面是对不同牌子强弱规律的讲解：用“啦”模唱旋律； 模唱之前做发声练习：音阶练习通过这组发声练习既能让同学找到一个正确的音高概念，同时打开了同学的口腔，

4、为歌曲演唱做好了预备；填歌词模唱之后填入歌词a 和黄牛在一起，我最最高兴；两句基本重复，表达了主人翁和黄牛之间的深厚感情；b 但我把那黄牛去换来提琴；重复句，阐述了自己把自己亲爱的黄牛换来了提琴，演唱时略带哀痛；c 你唱啊提琴 你唱啊我亲爱的提琴；表达了换来提琴的缘由是自己对提琴对音乐的挚爱；这样的分析有助同学对唱词的懂得，故事情节的层层递进，简单引起同学情感共鸣；分析了歌词熟识了旋律，跟钢琴伴奏加入歌词演唱歌曲；打磨处理阶段依据这首歌曲的重难点和同学对唱曲把握情形进行处理：1 八三拍子强弱规律练习：拍手、拍腿、轻拍桌子等练习方法；2 弱起小节练习方法： 在这里我会把节拍制作成小卡片，然后做成

5、一个个小帽子， 分表带到几个同学的头上，用让座位的方法来更直接的展现弱起小节的演唱特点；完整演唱打磨处理后，加入情感，跟老师的钢琴伴奏完整演唱；创作阶段在这一阶段老师预备了碰玲， 和响板， 让他们自由结合试着为歌曲伴奏， 创编终止后上台展现作品； 在这个过程中既提高了同学的思维和动手才能，也锻了他们的心理素养和表演才能；争论阶段让同学分组争论歌曲演唱时的心情变化，通过这种方式使同学情感得到升华，引起共鸣，唤醒同学们 对曲中人物的怜悯和倾佩之情，从而让他们明白自己能够拥有这样的学习的条件是多么的幸运，要懂得珍爱好好学习，然后把这种发自内心的情感用自己的歌声表达出来；整个教学过程三遍不同方式的倾听和五种不同方式的演唱，同学对唱曲已经把握；学问拓展歌曲学完让同学观赏挪威严景，明白这个国家的建筑风格和人文特色，拓展一下同学学问面；总结这样教学的设计， 主要是想打破传统教学的句句教唱方式，让同学通过不同方式的倾听和演唱，达到学会歌曲和唱好歌曲的目的，教学过程表达