触发纸牌启发下的视觉传达设计研究

1、    “触发纸牌”启发下的视觉传达设计研究    【摘 要】在多媒体时代，“触发纸牌”有利于指导视觉传达设计工作，提升视觉传达设计的形象性和合作性。在“触发纸牌”的启发下，可以优化视觉传达设计教学手段，实现不同专业的合作效果，提升视觉传达设计专业教学效果。【关键词】“触发纸牌”;视觉传达设计;优化设计“触发纸牌”属于一种思维工具，利用图像的方式呈现思维，促使学生转变逻辑思维和形象思维，激发学生的大脑潜力，激发无限的的现象，从而可以更加灵活的利用知识。在“触发纸牌”的启发下，可以优化视觉传达设计。一、概述“触发纸牌”的特征（一）想象性“触发纸牌”主要是利

2、用形象思维，设计师需要利用形象思维，在设计过程中想象力发挥着重要的作用，可以产生新的意向，重新呈现已经发生的印象创造出新意向，优化人的理性活动。利用“触发纸牌”的想象性，利用形象和图画等方式，激发观者的情感和形象，观者可以深入认知自己的知识领域，有效调研自身知识系统。通过“触发纸牌”可以激发人们的想象力，掌握更多的学科知识。在视觉传达设计过程中，利用“触发纸牌”想象性，可以激发传达思想。（二）跨媒体合作性“触发纸牌”可以拓展创造形式和色彩以及风格等方面，这也拓展了“触发纸牌”的使用范围，以专业方向特点为基础，选择针对性的思维呈现方式，通过项目实践可以解决设计中存在的问题。跨媒体合作不仅需要跨越

3、专业，还可以丰富视觉体验，整合学习者的专业知识，多维度的展现设计者的创意。实现跨媒体合作，需要在宽阔的视野中综合利用新媒体和传统媒体。在学习中利用“触发纸牌”系列卡片，可以充分激发学生的思维潜力和资源利用能力，复制纸牌制作各种海报，同时可以复制纸牌的图像和关键词等。在不同项目中实际利用“触发纸牌”理念，可以融合利用每个专业的知识。视觉传达设计师需要熟练利用各种媒体，尤其需要发挥网络媒体的作用，保障预期传达效果，协调个人和社会已经媒体的关系，拓展传媒视野。在“触发纸牌”的启发下。设计者需要实践传媒手段，多方面的交融和渗透思维经验。设计者需要结合时代发展特征，了解视觉传达设计的最新发展方向，综合利

4、用社会资源和科技成果，实践相互合作学习。二、“触发纸牌”在视觉传达设计教学中的应用（一）启发学生提炼关键词在“触发纸牌”启示下，可以在视觉传达各专业教学中确定关键词。在实际教学过程中问题内容和解决路径等方面具有针对对象，例如在包装设计教学设计教学过程中，教师需要讲授包装设计理论知识，这涉及到包装材质和运输等问题，实践只是包括包装设计的技法流程，“触发纸牌”可以整合分析以及运用相关关键词。（二）专业技能训练在多媒体时代，在视觉传达设计专业教学过程中，需要培养学生的综合能力，提升学生的设计知识扎实性，通过基本技能训练，提升学生的设计思维水平。利用“触发纸牌”模式架构，利用关键词可以引导学生的基本技

5、能训练方向，学生结合导向关键词训练，提升基本技能训练的针对性，学生在实践阶段可以实现举一反三，有利于培养学生的创新思维。（三）搭建课题合作平台视觉传达设计教学的主要目标是在社会实践中利用所有的专业方向，需要利用产学研模式运用和检验实践技能，利用“触发纸牌”挖掘专业关键词，利用关键词的导向作用，落实技能训练工作，学生通过课题合作可以获得实践检验。视觉传达专业方向中，很多知识内容具有互为性特征，例如包装设计知识内容包括标志设计和插图设计。不同专业内容具有互为从属性，例如品牌形象设计包括包装设计，包装设计中又包括插图设计。在视觉传达设计教学过程中利用“触发纸牌”理念，实现专业技能训练，保障各个专业的

6、互通性，在实际教学过程中设置课题合作平台，实现专业方向的互助性，学生之间根据同一产学研目标，自主学习和拓展知识，发挥各种媒介的作用，促使学生可以挖掘自身设计创新的潜能。例如针对包装设计，在理论学习过程中利用“触发纸牌”模式，教师可以和学生一起整合包装功能和分类以及构成要素等知识，并且提炼出关键词，帮助学生掌握各个组成部分的关系，教师和学生结合关键词共同绘制逻辑框架图，提升手工制作流程操作的针对性，学生也可以自行选择主题材料。在技能训练阶段，教师和学生结合优势关键词和概念框架，完善逻辑框架图，融合包装设计过程和制作方法等知识，保障手工制作流程操作的針对性。在实际运用阶段，各个课程的教师可以共同设

7、计社会实践项目，教师组织不同专业的学生合作完成项目，学生延伸想象手绘逻辑框架图，互相借鉴跨专业的知识，合作完成项目课题。突出项目成果丰富性特征。在全校范围内展示合作完成的项目成果，专业之间互相交流，及时发现项目成果中的不足，提升学生的专业能力。结束语在视觉传达设计教学中，“触发纸牌”属于一种重要的教学方法设计，在其他专业教学中也可以套用“触发纸牌”模式。在视觉传达设计教学过程中，需要培养专业的设计人才，具备扎实的视觉传达设计基础，同时还要积极学习新事物。视觉传达设计教室需要结合教学目标，帮助学生建立发展思维，在“触发纸牌”的启发下，丰富教学实践，顺利实现教学目标。参考文献：1蒋俊哲.基于视觉传达设计的企业广告宣传效能提升研究j.财富时代，2020（05）：137.2邵文杰.试论视觉传达设计专业