研究方法相关书籍读后感

1、研究方法相关书籍读后感何谓研究，关于研究的方法有哪些？下面学习啦小编整 理了研究方法相关书籍读后感，希望对你有帮助。研究方法相关书籍篇一教育科学研究方法读后感 为了提高自己的基础知识和较强的理论基础，我利用业余时 间学习了教育科学研究方法。我反反复复地阅读，了解 了大概内容与各种研究方法。以下是我的阅读心得：一、认真学习教育科学研究基本理论 本书第一章，主要论述 教育研究方法的基本概念、基本类型、方法的历史发展民， 以及方法应遵循的基本原则等有关理论问题。教育要改革， 教育要发展，就必须加强教育科学研究。作为新一代的教师, 我们应该能用科学的研究方法，遵循定的科学研究程序， 通过观察、调查和实

2、验，分析和综合，将教育教学与科学研 究相结合，将教育教学研究提升为科学研究，将丰富的教育 实践经验提升理论，从而促进教育发展、促进少年儿童活泼 主动发展的科学规律。因此，学习和掌握教育科学研究方法 的基本理论知识，对于提高我的教育水平有重要的理论和实 践意义。二、掌握教育研究的操作技能在教育研究过程中，教师不仅要具有一定的理论分析能力，而且要具 有进行教育科学研究的实际操作技能。诸如会查阅文献资 料，会进课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究， 会收集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会 撰写研究报告和学术论文等。 三、提高自身教育研究能 力 通过阅读教育科学研究方法这本书，我学

3、习了教 育科学研究的棊本理论和操作技能。在此基础上，我参与了 幼儿园教研活动的全过程，通过对教育实际问题的研究，领 悟到了科学研究中的真谛：只有积极主动参与实际课题的研 究，才能不断提高自己应用教育科学研究理论和解决教育实 践问题的能力，即教育科学研究能力，并进而形成门己的研 究风格。 通过对本书的学习，我不仅了解了当前国内教 育改革信息以及相关领域的前沿研究课题，激发了做好一位 幼儿教师的热情，而且还了解了教育研究的基本过程与环 节，掌握了适合学前教育研究工作的基本过程与技能，形成 了科研意识和科研精神，培养了分析问题和解决问题的能 力，为我今后的工作奠定了很好的基础。研究方法相关书籍篇二：

4、社会研究方法读后感读了第四章和第十一章我感触很大。从第四章我学习到了许 多科学研究者针对研究对象，时间和方式的目的和所使用的 各种不同的研究设计。 在读第四章是让我感悟最人的首 先是作者所说的区位谬误这个问题。我认为在我们以后的社 会实践调查屮我们应该注意这个问题，要防止区位谬误导致 的个体谬误。在平常的社会实践和调查中我们不能仅仅根据 对群体的观察来对个人做出结论。也不能用关于个体的假设 来说明群体。其次简化论也提醒我们一个问题对不同领域的 人有不同的看法，我们不能单从自己的角度找出答案，忽视 其他可能。最后我感觉小样本多次调查研究方法也很重要。 虽然这个方法所需要的时间和经理的次数比较多，

5、但是我认 为他更能准确的得出研究结果，让研究的精确性更高。因为 被研究者的思想是有变动的，不是一直停留在当时的。可能 在第一次被调查的时候由于受各种因素的影响使得他们对 自己所要回答的问题答案不是很明确。或者是当吋被调查者 当时那些问题的了解程度不够，随着时间的推移他们对那些 问题有更深入的了解，因而再次受调查时他们给出的答案就 截然不同了。所以小样本多次调查研究方法对我们的研究具有很大的帮助。第十一章中作者所讲的实地调查在我们 的日常调查屮很常用，具有很大的实用性。在实地调查屮我 们也应该注意调查的技巧在调查的过程中我们先和被调查 的人员熟悉起來放松他们对我们的警惕和戒备，减少他们对 我们的

6、厌烦或者是不待见是很有必要的，这对我们的研究也 是很有帮助的。研究方法相关书籍篇三：科研方法读后感 体育科研专题讲座，人们习惯以“体育科研方法”称之。这 种称谓本来并无大错，但在实际运作中却常常引起极大误 解。来听“方法”讲座的人，多急于学得一个二个甚至更多 个成熟的、完整的、有效的科研方法;而讲授科研方法专题 的人，也总是尽力地按自己的理解对有关教材资料巧加增删扩简，以图满足学员的所需。这样的供需心态，似乎亦属正 常，然而，如此运作的结果每每却是，学员越来越没有耐心 去听那些初看上去与“方法”系列似无关联的内容，越来越 率直地要求教员立即给出现成的、实用的、甚至“拿来就能 用，一用就见效”的

7、具体可见的方法;而敢来讲授科研方法 的教员，也都自称备有速成的、可靠的、并口适合于每一位 学员或大多数学员也适合于每一个体育项口或许多体育项 目的具体可摸的科研方法。这里的破绽是显而易见的， 遗憾的是，一遭遭期待落空和承诺无效，并没有使人发觉是 认识偏差在做崇，大家仍旧不知灰心地一回回重新期待和承 诺下去。为什么”体育科研方法”这个称谓会导致认识偏差?对“体育科研”词暂无须究诘，因为它只是指 个待发之矢。问题的症结只在于"方法” 一语。以往至今， 无论将“方法”释为门路、程序，还是将“方法”说成方式、 手段，只要是挂在嘴上或印在纸上的方法，无论是成熟的、 完整的、有效的方法，还是现成

8、的、实用的、普适的方法， 其实均属预先给定的方法，而任何预先给定的方法，毫无例 外地都是未赋牛机活力的方法，需有人的参与才能予以激 活，也恰恰就在“需有人的参与才能予以激活”这一关键环 节近前。人们止步了。这并不奇怪，这是相对论思想尚未普 及而经典时空观仍居主导的社会环境中的必然现象。既然看 不到人的参与在方法激活上的决定性作用，既然此类讲座的 主题醒目标明是讲方法，那就怪不得在科研方法讲座中大家 一同“炒买炒卖”具体方法，尽管紧接着的就是无从兑现的 怨尤。 那么，回避使用“方法” 一词是不是可以纠偏矫 枉呢?有人做过尝试，例如用“体育科研新论”、“体育科 研元理论”来取代“体育科研方法”作为

9、讲座标题。但是， 讲座标题中若没有“方法”两字，讲座主题的属性还能算是 明确的吗?所谓新论，能维持多久?讲过1、xxxx之后的内容 还能算是新论吗?所谓元理论，原是指以研究现象世界的科 学自身为研究对象的理论，虽然“体育科研方法”本身也具 有体育科学无理论的意义，但若启用这样一个更为概括更为 抽象的术语，是不是会徒劳地增加一层理解负担呢?而且， 元理论概念的引入，还会激发无限上溯的意识，元元理论， 元元元理论会相继提出，这于基础建设时期的体育科研理论 的基础构建又何益z有呢?所以，思辨磋磨再三，冋避使用“方法” 一词，并非上策。方法讲座确实容易产生治学误导，但细细忖度，误导产生的根源却不在“方

10、法”词语本 身，那是一个更为深层的理论课题，我们将另文专论。这里 应强调指出的是，不论如何称谓体育科研专题内容，其真实 内含只能是对一般科研方法的深入认识，而一切具体方法均 不过是无可原样重复但可供适当参考的实例。作为教员，一 般都无暇真正了解众多的学员，即便达到真正了解的程度， 真正负责的作法，也只能是讲清楚他本人对体育科研方法的认识，用以启发学员，以有助于学员最终也能形成属于学员 自己的方法认识体系，然后再由学员自己去运思筹划其独自 的具体方法的操作。在讲述方法认识的时候，作为教员，理 当列举他口己具体运用特定方法而成功完结科研课题的实 例，其目的仍在于启发学员的思路而不是提供成熟方法的模

11、 板。特殊情况下，作为教员，也可能一对一地帮助学员从事 科研活动，例如导师与研究生，但只要不是包办代替的作法, 那么，教员也只能更多地在某些具体方法的运作方面提供更 加细微的参考意见;假如学员自己尚不具备相应的认识水平 和方法积累，这种帮助或任何帮助都是无济于事的。我们如此强调对于方法的认识，其实已经进入方法论的语境。 在体育科研讲座屮，方法词既回避不掉又易致误解，如果 将讲座主题改称体育科研方法论，很有可能，这个两难问题 即刻迎刃而解。从方法论的视角望出去，体育科研方法连同 一切其它方法，都只能是最终产生于求学者的自身而不是从 外部被给予，正如吃进食物长出肌肤而不是贴上馒头人可变 胖。从方法

12、论的视角望出去，每一个体育工作者连同其它领 域的人士都自有或将有一个属于个体的方法库，库中的所存 不论是盈多还是匮乏，均不可让与他人，不是风格之高下所 致，恰是存在于个人知识结构中的方法储备的不可让与性使 然。从方法论的视角望出去，在方法求索道路上的大块误区 便晰然在口，略转位向便不难跳离。当然，虽说不难跳离治学误区，但若干必要前提的思考功夫还是不可缺少的。2问究科研其事何谓科学研究？科学研究不同于一般劳作，它是专为高效助推一般劳作而进行的对于事物本质的深 入思考。与科学研究相对应的是技术操作，技术操作是按一 疋程序运用一泄手段对事物状况进行改造的表层活动。技术操作属于一般劳作，只是它有特定的

13、程度和手段。为了 认清科研其事，将技术操作用来对照比较，是为简捷办法。 科学研究在整个实践活动中总是处于更为基础的深层，故而 对实践的进展常常更具制导作用。技术操作则基本处于实践 活动的表层，故而也更容易为人们所关注并发挥可见可感作 用。科学研究和技术操作各有所长及所用，绝不能相互取代, 也不能相互贬抑，不过，更为重要的问题可能是，不宜将科 学研究和技术操作等质齐观。在人类史上，科研和劳作这两 类事物并不是从来就有且同时产生的。早在刀耕火种的原始 时代，人类没有余力去做那些与其果腹御寒眼见无关的事， 因而也不可能允许存在科研其事;劳作，劳作，为了生息繁 衍，就只有紧紧把握劳作。只是随着时代的发

14、展，生产力水平有所提高，且当人类社会的局部基本达到不再为隔夜 粮遮身衫而忧心忡忡的境界之时，那些与吃饭穿衣全无直接 关系的科学活动以及艺术活动才得以萌芽。科学事业的发展 当然不会是一帆风顺的，技术操作的立见功效与科学事业的 久蓄缓发，形成鲜明反差，吋吋都在影响着人们对科学事业 的予夺取向，靠远见灼识而大力支撑科学事业的情况毕竟不 多。但是，科学事业自从萌发问世之后，就再也不能回到其 与经济实力直线对应的因果律上去，而总是凭倚人的意志努 力在顽强地寻求生机。当然，科学事业最终也确以其巨大的 精神及精神变物质的力量真实地回报着那些敢于投资于它 的人。科学事业每前进一步，技术操作的效率就成倍地增进 一层;而技术操作的有效成果，又为实现一