科研课题申报模板：5504-“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究

1、“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究1、问题的提出、课题界建、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。在“互联网+”的时代背景下，云计算、大数据、物联网、移动社交、智能设备等深度融合成为 在线开放课程发展和实践的关键技术。在线开放课程建设要兼具时代性、实 践性以及针对性， 在“互联网+”的理念指导下进行探索和研究。（-）在线开放课程国内外发展现状开放课程的汁划项目最早由美国麻省理工学院于2001年发起，之后全球性开放课程迅速崛起。 被誉为“国际在线教育三驾马车”的M00C平台Coursera、edX、Udacity也应运而生，此三大平 台起源于斯坦福大学、MIT （美国麻省理工学院）和

2、哈佛大学。由此可见，美国的在线开放课程 历时较长、建设经验较丰富。另外，美国也具有绝对优势的教育思想、教学方法和技术手段，但 同时也在大学参与形式、课程质量认证等方面存在一定的质疑与争论。2015年4月29日GMIC （Global Mobi le Internet Conference全球移动互联网大会）峰会的“全球移动教育论坛”以 edX市场营销副总裁Sasha Norkin的主题演讲开场，在随后的圆桌会议上，Coursera、edX、 Udacity三大巨头在一起讨论了 M00C发展的过去、现在和未来，具体针对用户体验反馈、学分 认 证机制、教有全球化所而临的不同国家的文化差异以及在线教

3、育而临的问题等进行了探讨。 2011年，教育部发布了教行部关于国家精品开放课程建设的实施意见，并于11月爱课网正 式推出第一批免费优质在线学习课程。近几年虽然取得了一定的成就，但仍存在许多问题，如： 只注重项目的申报而忽略资源的质量，本末倒置：只做表而文章，重视形式而忽略共享；课程设 计不能有效激发学生的学习兴趣等等。2015年4月13日，教育部印发关于加强高等学校在线 开放课程建设应用与管理的意见（教高（2015 ） 3号），指出在线开放课程建设应用与管理 的重点任务主要有：建设一批以大规模在线开 放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优 质在线开放课程：认左一批国家精品在线 开放课程：建

4、设在线开放课程公共服务平台：促进在 线开放课程广泛应用：规范在线开 放课程的对外推广与引进：加强在线开放课程建设应用的师 资和技术人员培训；推进在线 开放课程学分认左和学分管理制度创新。在线开放课程具有多学 科、地域广、在线传输、受众广等特性，这是国家大力推广在线开放课程的原因。（二）选题意义与研究价值。随着“互联网+”时代的到来，在线开放课程如雨后春笋般发展起来，但仍有一些问题亟待解决，如：课程内容的优化整合，知识点（技能点）的拆分是否科学合理；教学 视频的质量：评价机制及学分互认机制等。因此本课题我们将立足于我国在 线开放课程现状基 础上，结合市场调查，继续研究探索高职院校如何加强自身团队

5、建设、完善在线课程建设、加大 支持与保障，进而提高学生在线学习的兴趣，为更好的建设在线课程 而努力。本课题研究价值 主要体现在:精品在线开放课程建设，坚持“应用驱动、共建共享、学校为主、社会参与”的原 则，以“能学、辅教”为基本功能左位：整合优质高职教有资源，促进信息技术与教行教学深度 融合，为全省高职院校相同或相近专业的教学改革和教学实施 提供范例和优质资源：为社会学 习者提供资源和服务，增强高职教育社会服务能力，为形成 灵活开放的终身教育体系、促进学 习型社会建设提供条件和保障。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（-）课题理论依据、研究目标随着“互联网+”的概念提出

6、，互联网信息技术在高等教ff教学领域掀起一股改革浪潮，教 有 形式也在随之发生演变。教育资源的公平、教学成本的降低、教学质量的提升都成为了信 息技 术3.0时代下的新呼喊，在线开放课程正是在这样的社会背规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究假设、创新之处、研 究思路、研尤方法、技术路线、实施步腺景和大众需求下问世。近年来随着网络设备，特别是移动手机和平板电脑的飞速发展，一种新 颖的学习形式正悄然而生，这就是在线开放课程学习。在线开放课程学习就是在数字化、信息 化学习的过程中通过有效结合网络、多媒体等先进技术带给学习者随时随地学习的一种 学习方 式。

7、在线开放学习使用的便捷性、资源获取的高效性等使其成为今后不可缺少的一种学习模式.。中国本世纪中叶将发展成为世界上最大的制造业中心， 为此我们需要大量多层次的人才资源。研究目标：高职在线开放课程建设标准研究、课程完成率研究及平台建设 管理要求：建设在线开放课程平台互动交流、汇报相关成果。（二）研究内容：（1） 在线开放课程建设情况调查（2） 在线开放课程在线开放教学调查（3） 如何建立属于高职院校特色的在线课程体系（4） 探索高职在线开放课程教学与信息技术如何有效融合（5） 在线开放课程如何提高课程完成率研究（6） 如何加强在线平台上的交流互动研究（7） 进一步完善在线课程学分互认、学位认证（三

8、）研究假设、创新之处研究假设：（1）有专业性的技术人员对教师进行培训和辅导。（2）鼓励政策强，教师热情高, 教师对网络不存在戒备心理，无压力；教师不认为将时间花在科研上，比花在建设在线课程更 有意义;教师不会应付了事，不会强制自己的学生增加自己课程的点击量。（3）网站选择多， 师生互动较好。（4）现阶段学生拥有网络学习设备。创新之处：（1）加强团队建设，包括管理团队、技术团队、教学团队和保障团队。（2）重视课程建设，高职院校在线课程建设首要解决的重点问题即课程建设，即建设目标、 建设计划、选择课程、制作课程、课后交流等。（3）加大对在线开放课程的支持与保障，对 于建设在线课程的团队应给予部门的

9、经费投入，可供其团队购置教材、教学参考书或实验耗 材、开展教改试验活劫，制作CAI课件，开展调研、学术研讨、题库建设等活动。学校需提供 设备、场地、资金等支持，保证在线开放课程建设的相关软硬件设施支撑。对在线开放课程建 设工作中表现优异或在课程上线后反响较好的教学团队给予一定的表彰和奖励。高职院校尤英 是民办高职院校目前发展良莠不齐，社会人士和政府机构需加大扶持力度，从而为在线课程提 供强有力的资金保障，建立属于高职院校特色的在线课程体系，令在校学生都能得到优质的在 线课程学习。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（一）研究思路本课题将分析在线开放课程国内外发展现状，从课程建设思路、课

10、程内容设计、平台选 择、资源建设与平台搭建等方而给出在线开放课程的建设与实施方案，使在线开放课程充分体 现教学资源的共享和教学过程的开放，符合“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建设 思路。通过对本课题的研究，使传统的课堂阵地在大规模在线开放课程的正面触动下，从“以教 师为中心、以教材为中心”真正向“以学生为中心、以自主学习”为主的模式改变。（二）研究方法在研究过程中，我们主要采取了以下方法：观察法、调查法、经验总结法、行动研究法、比较 研究法、文献法、对比法、个案研究法、网络自主交流活动等。（三）技术路线为课题研究制左方案，制立日程，加强管理，及时评价，按时总结，泄期拓展研究成果，保证

11、研究成果为全而工作服务。保证硬件设施到位，加强技术支持，开展必要的技术培训，为规划 课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究假设、创新之处、研究思 路、研尤方法、技术路线、实施步腺研究提供物质保障和技术保障。（四）实施步骤1、准备阶段（2018年09月一一 2018年12月）：课题准备阶段，主要采用文献法、调查法对 课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全而、深入的论 证。完成课题申报报告和课题立项论证报告。2、分析阶段（2019年4月一一 2019年10月）：本课题正式立项后，将根据专家提出的建议 进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。提出课题开题论证报告。3、实践阶段（2019年1