中学教育知识与能力知识框架

1、第一章 教育基础知识与基本原理 第一节 教育的产生与发展 第二节 学校教育制度（学制） 学制改革方向（比较课程改革p9及教学改革p12） 第三节 教育目的 第四节 教育研究方法 第二章 中学课程 第一节 课程类型及特征 第二节 不同课程流派观点 第三节 课程组织 第四节 课程改革 第三章 中学教学 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学工作环节及要求 第四节 中学常用的教学原则 第五节 中学常用的教学方法 第六节 教学组织形式及优缺点 第七节 教学改革 第四章 中学生学习心理 第一节 感知觉分类及特性 感觉 特性：感受性的变化 知觉 特性 第二节 注意：注意是心理活动对一定对象的指向

2、和集中 分类 特征 影响注意转移因素 第三节 记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映 记忆内容分类 记忆时间分类 记忆过程：识记、保持、再认或回忆是记忆的三个基本环节 艾宾浩斯遗忘规律 影响遗忘进程因素 遗忘原因 运用记忆规律有效学习 第四节 思维：思维是人脑对客观现实间接 的和概括 的反应，是借助语言、表象、动作实现的，是人认识的高级阶段，即理性认识阶段，它揭示了事物的内在联系和本质特征 分类：个体思维水平和凭借不同 指向性不同 创新程度 思维特征： 影响问题解决的因素 第五节 学习动机 概念：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使 行为朝向一定的学习目标 的一种内在过程或内

3、部心理状态。 结构：学习需要与学习期待 功能 动机理论 学习动机的培养 学习动机的激发 第六节 学习迁移 分类 迁移理论 促进学习迁移方法 第七节 学习策略 分类 特征 是学习策略基本特征 第八节 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 第五章 中学生发展心理 第一节 中学生认知发展 中学生认知发展理论 中学生认知发展特点：感知觉、注意发展特点；记忆发展特点：有意识记逐渐占主导地位理解记忆成主要记忆手段抽象记忆占主导地位；思维发展特点： 抽象逻辑占主导形式逻辑逐渐发展辩证逻辑迅速发展。 中学生认知发展差异 第二节 中学生情绪 概念：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪是由身体唤起

4、、 主观体验和外显行为三部分组成 分类 中学生情绪问题 中学生情绪特点 良好情绪标准 中学生进行情绪调节的方法：采用自我防御机制的方法 （1）压抑(2)、否认3）置换（5）投射（4）文饰（6）代偿（7）幽默 第三节 中学生人格发展 概念：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 特征 人格的结构 气质：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性 人格发展理论 影响人格发展的因素 中学生良好人格的塑造 第四节 中学生身心发展 中学生心理发展一般规律 中学生心理特点 中学生心理差异：1、气质 2、性格 3、兴趣 4、能力 第六章 中学生心理辅导 1.心理健康的含义 2.心理健康的标准： 3 中学生常见的心理健康问题 4. 理解心理辅导的主要方法 第七章 中学德育 1.品德含义：个人根据一定的社会道德准则行动时表现出来的心理倾向或特征。 2. 品德结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素构成 3. 中学生品德发展的特