幼儿园表演游戏与指导

1、精品文档幼儿园表演玩耍的组织与指导一、故事表演玩耍的组织与指导表演玩耍即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有制造性的表演，再现文学作品的玩耍。由于表演玩耍是通过表演来制造性地再现文学作品，所以也是一种制造性玩耍。表演玩耍的特点：表演玩耍是幼儿的一种戏剧艺术活动。表演玩耍与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自己的一种玩耍,即使没有人看,幼儿也会饶有爱好地进行表演。表演玩耍和角色玩耍一样,都是幼儿扮演角色的玩耍,以表演角色的活动为满足。不同的是在表演玩耍中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,玩耍的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色玩耍中,幼儿扮演的

2、角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。玩耍的角色情节内容可以由幼儿自由选择制造。 2.表演玩耍重玩耍性轻表演性。幼儿自娱自乐，好玩而已，并不是在为观众表演。故事表演玩耍允许儿童依据作品供给的想象线索，通过角色扮演开展玩耍活动。在表演过程中，老师可用旁白或串联情节的方式来挂念幼儿推动玩耍进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节进展。因此故事表演玩耍突出了玩耍和活动的特点，在语言训练的同时，敬重幼儿大胆的想象和创新，敬重幼儿宠爱消遣和活动的特点。故事表演玩耍可分为三种类型，分别接受不同的组织方式一整体表演型即要求幼儿

3、在理解文学作品的根底上，依据故事的情节进展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色那么不作严格限制，可由假设干儿童同时担当。例如?拔萝卜?、?小兔乖乖?在表演过程中，老师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童那么在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随老师附诵故事。组织指导应留意：1、老师讲12遍故事后，挂念幼儿分析作品中人物形象的特征。2、让幼儿自己争辩如何用动作、语言表现角色的特征，争辩需要什么道具，用什么东西来代替充分发挥争辩在表演玩耍中的作用。3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由老师串联情节，导引

4、故事。4、供给的道具要简洁，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。为什么？幼儿留意力集中在道具上,无视了角色动作和情感体验。玩耍以物代物象征性作用的需要。二分段表演型即将整个故事切割成假设干段落,讲一段故事,进行一段表演.这种类型的表演玩耍可以由多人扮演同一角色,例如中班?三只蝴蝶?中红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花、太阳公公、雨都可以依据需要，让假设干幼儿扮演，解决了角色少、观众多的冲突，每个幼儿都扮演肯定的角色，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较轻松地进入角色。组织指导应留意：1、故事虽然被分割成几个段落进行，老师仍要留意引导幼儿争辩，体验角色的心理进展变化。2、假设假

5、设干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓舞幼儿做出与同伴不一样的同作，尤其是每一段结尾的造型动作。3、参与表演的人较多，老师的指导有难度，老师一方面不要把握干预太多，又一方面又要防止失控乱糟糟的局面。4、道具同样要求简洁、便利，能挂念儿童进入角色。三区域活动型表演区    即在活动区或者表演区、或者语言区、或者角色表演区开展的故事表演玩耍。特点是自主性强，玩耍成分多。1、幼儿在区域中自主进行的故事表演玩耍的一般规律：1目的性角色行为渐渐削减，玩耍性角色行为逐步增加。    幼儿表演玩耍中的角色行为可以分为目的性角色行

6、为与玩耍性角色行为。目的性角色行为是指幼儿按自己的爱好扮演角色，玩耍打闹，他们玩的内容可能与故事内容有关也可能无关。一般来讲，随着玩耍过程的开放和时间的连续，幼儿的目的性角色行为渐渐削减，玩耍性角色行为逐步增多。也就是说，在表演玩耍的最初阶段，幼儿关注故事情节及情节的表现，因而目的性角色行为较多；随着玩耍时间的连续，幼儿感爱好的东西渐渐增多，消灭越来越多的与故事内容不甚相关的行为，或者幼儿不满足于原来的故事情节，自己留意发挥和改编，例如：狼一遍遍撞房子，小动物们热衷于追打狐狸等，这就是玩耍性角色行为。要使幼儿的玩耍性角色行为再度向目的性角色行为进展，并使其在原有水平上有所提高，需要老师适时的介

7、入和指导。   2以一般性表现为主，生动性表现在玩耍过程中没有明显增加。幼儿的目的性角色行为分为三种：被动性表现：幼儿需要他人的提示，告知才能扮演角色。一般性表现：幼儿表演时说话语气平淡，表情单调。生动性表现：幼儿能够逼真形象地扮演角色，他们能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色。幼儿表演玩耍中以一般性表现为主，说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升。3同伴交往是表演玩耍的重要组成局部同伴交往是幼儿表演玩耍的有机组成局部，它既可以挂念幼儿进一步理解故事内容，又是幼儿合作表现故事内容的必要手段，对于表演玩耍的开展具有支持作用。表演玩耍中的同伴交往内容可

8、以分为五类：A、角色：幼儿围绕角色认定和安排所进行的沟通。B、规章：幼儿围绕玩耍的开头，出场挨次、动作和对白挨次等进行的沟通。C、情节：幼儿围绕故事序列、细节、内容进行的沟通。D、材料：幼儿围绕材料的使用，材料安排进行沟通。E、动作对白：幼儿围绕故事中消灭的动作，对话等进行的沟通。玩耍性角色行为，一般性表现，同伴交往等虽然不是表演玩耍的抱负状态，但却有着其自身不容无视的价值，它们是幼儿表演玩耍自然进展过程中不行缺少的重要因素。玩耍性角色行为是幼儿在表演玩耍多样性探究阶段消灭的行为，它为以后玩耍内容或情节的丰富供给素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果，也是幼儿把加别人的角色的言语、动作

9、、转变为自己的言语、动作的最初形态，它为生动性表现奠定根底；同伴交往那么有助于幼儿理解故事和合作玩耍。幼儿已有的阅历不但是表演玩耍顺当进行的保证，而且打算着表演玩耍的进展方向。2、组织指导：1挂念幼儿理解文学作品，丰富生活阅历。2依据作品中的主要活动情境来设置场景，布置玩耍区。3在玩耍表演区放置肯定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展玩耍表演的内容。4角色的扮演根本上由儿童依据自己的意愿选择。5指导玩耍，可以接受外部干预、内部干预两种方法。外部干预即老师在区域外准时向幼儿供给合理性建议，把握过分的行为。老师要留意把握时机内部干预即老师扮演玩耍中的一个主要角色，引导儿童的玩耍进程。 

10、    看视频，依据您的理解，谈谈表演玩耍的训练作用 二、表演玩耍的训练作用 表演玩耍可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对四周事物的正确的态度和良好的行为习惯 幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且擅长仿照作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。 表演玩耍可以促进幼儿想象力的进展 角色玩耍进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。这种

11、以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。 表演玩耍可以促进幼儿语言进展 表演玩耍对幼儿的语言进展有突出的作用。文艺作品中生动、美丽的语言,特殊能吸引幼儿,幼儿在表演过程中,要熟记作品中的语言,把握正确的语音,富有制造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,在都有利于提高幼儿的语言表达力量。 表演玩耍可促进幼儿集体观念的形成,同时,还有利于他们自信念和独立性的培育 表演玩耍能使幼儿具有共同的体验,协调全都的行动,它有助于培育幼儿的集体观念。在表演过程中,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增加幼儿的自信念。表演玩耍本身就是一种

12、艺术活动,它有助于进展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培育心灵美的一代新人有乐观作用。 表演玩耍除了由幼儿扮演角色表演外,还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色,由幼儿操作代替角色的动作,用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演,以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。 三、表演玩耍的指导 选择适当的童话、故事 为表演玩耍选用的童话、故事应符合以下要求： 健康活泼的思想内容 结合本班的训练任务,选择思想健康、有训练意义、内容活泼,并符合幼儿生活阅历的作品。 表演性 童话、故事要易于为幼儿把握和表演,有肯定的戏剧成分,有适当的表演动作。有集中的场景,易于布置。道具要简洁,可以利用现成

13、的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。如?小兔乖乖?中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小伴侣带上相应的头饰即可。 起伏的情节 故事情节有起伏,情节进展的节奏要快,变化明显,并按一条主线进展,重点突出,枝蔓不多,这样才能引人入胜,并易于表演。如在?小兔乖乖?中,兔妈妈去拔萝卜,大灰狼来骗小白兔,兔妈妈回来了,把大灰狼赶跑了,有起伏的情节,变化明显。 角色的对话易于用动作来表演 在?小兔乖乖?中,兔妈妈对小白兔的交待,大灰狼和小兔的对话,都生动好玩,简洁用动作表演出来。 符合上述要求,易于做表演玩耍的童话、故事是很多的,比方?拔萝卜?萝卜回来了?、?三只羊?、

14、?在火车上?、?送大婶回家?等都是表演玩耍常用的童话、故事。 挂念幼儿理解作品的内容、情节和人物形象特点 老师通过有感情地表达故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手势相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；老师反复向幼儿表达故事,准时提问,就能挂念幼儿快速领悟作品的内容和情节,激起他们玩耍的愿望。 为幼儿参与表演玩耍供给物质预备。老师可依据幼儿平常宠爱听的、又适合表演的故事,来吸引幼儿参与表演玩耍的预备工作,如吸引幼儿一起预备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓舞他们想方法,大胆出方法；大班幼儿还可以参与道具的制作等。幼儿参与了玩耍的预备工作,便简洁激起他们玩耍的爱好。幼儿的表演玩耍

15、是机敏自由的,不受场所、时间与道具的限制。预备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。幼儿在表演玩耍中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的缺乏往往可用动作去表现。 使幼儿自然、生动地表演 幼儿在表演玩耍中,往往以参与表演为满足,不以有无观众为表演条件。老师应当利用这种玩耍,吸引更多的幼儿参与玩耍,使他们自然地、出自心愿地表演,以使自己受到熬炼。但老师要留意和幼儿一起商量安排角色。玩耍的主角需要有肯定语言表达力量、表演力量以及组织力量,可先让力量强的幼儿担当,以后应轮番担当主角。也可以有意让某个幼儿担当某一角色,以使他得到熬炼。但都要以商量、建议的口吻提出,不要违反幼儿的意愿。小

16、班幼儿缺乏主见,老师可接受指定角色的方法,但也应当敬重他们的自愿选择。对个别幼儿经常占主角的行为,老师要发动他们更换角色。 始终关心和支持幼儿的玩耍 老师应对表演玩耍有极大的爱好,启发和鼓舞幼儿开展玩耍。小班幼儿不会做表演玩耍,需要老师先做示范表演,然后教会几个幼儿表演,再教会其他的幼儿。当幼儿学会一二个表演玩耍后,可以让幼儿自己表演其它的一些故事。老师对玩耍过程予以指导和挂念。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演玩耍,老师要支持和关心他们的表演。必要时,老师以玩耍者的身份提示他们,并挂念他们准时解决困难。玩耍结束后,提示或挂念幼儿整理道具,整理场所。三只蝴蝶花园里有三只蝴蝶。一只蝴蝶是红的，一

17、只蝴蝶是黄的，一只蝴蝶是白的。他们每天在花园里一块儿游玩，格外欢快。有一天，他们正在草地上捉迷藏，突然下起大雨来。他们一起飞到红花那里，齐声向红花恳求说：红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧！红花说：“红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！ 三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好伴侣，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。 雨下得更大了，三只蝴蝶一起飞到黄花那里，齐声向黄花恳求说：“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！ 黄花说：“黄蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，白

18、蝴蝶，别进来！ 三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好伴侣，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白花恳求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！白花说：“白蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，黄蝴蝶，别进来！ 三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好伴侣，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。 三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真是焦急呀！可是他们谁也不情愿离开自己的伴侣。 这时候，太阳公公从云缝里观察了，赶忙把天空的乌云赶走，嘱咐雨别再下了。 天晴了，太阳公公把三只蝴蝶的翅膀晒干了。三只蝴蝶迎着

19、太阳，一块儿在花园里欢快地跳舞玩耍。 ?小蝌蚪找妈妈?    温存的春天来了。池塘里的冰溶化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。     春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越温存了。青蛙妈妈下的卵渐渐地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，格外欢快。     有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪观察小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 &#

20、160;  “我们的妈妈在哪里呢？     他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：    “鸭妈妈，鸭妈妈，您观察过我们的妈妈吗？请您告知我们，我们的妈妈是什么样的呀？     鸭妈妈答复说：“观察过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。     “感谢您，鸭妈妈！小蝌蚪快活奋兴地向前游去。     一条大鱼游过来了。小蝌蚪观察头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想肯定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！  &

21、#160; 大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。     “感谢您啦！鱼妈妈！小蝌蚪再向前游去。     一只大乌龟游过来了。小蝌蚪观察大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！     大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。     “感谢您啦！乌龟妈妈！小蝌蚪再向前游去。     一只大白鹅“吭吭地叫着，游了过来。小蝌蝌

22、观察大白鹅的白肚皮，兴奋地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！     大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来各各各的，你们到前面去找吧。     “感谢您啦！鹅妈妈！小蝌蚪再向前游去。      小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，观察一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问您：您观察了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来各各各的 &

23、#160;   青蛙听了“各各地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀     小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“惊异！惊异！我们的样子为什么跟您不一样呢？     青蛙妈妈笑着说：“你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。     小蝌蚪听了，兴奋得在水里翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！  

24、   青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。 大班表演玩耍：老鼠的婚礼活动由来在我园开展戏剧表演活动的过程中，小、中班的表演内容都是由老师选好文本，然后带着幼儿进行表演。到了大班，我们尝试让幼儿自己生成表演内容，充分发挥他们的自主性。在学过诗歌?老鼠嫁女?之后，孩子们被诗歌诙谐幽默的情节所吸引，在区域玩耍时他们自发地玩起了老鼠出嫁的玩耍，由此引发了“老鼠的婚礼这个表演玩耍。在整个过程中，幼儿自己确定文本内容，自己解决道具的缺乏，自己创编他们认为很奇特的结局，充分感受戏剧表演的乐趣。活动预备1学习诗歌?老鼠嫁女?。2生疏故事?老鼠嫁女?的内容。3小剧场投放了

25、孩子们自制的太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫等头饰。活动目标1能够与同伴合作创编、表演简洁的故事情节。2能大胆地表现自我，充分感受制造、表现与合作的乐趣。3尝试用动作帮助角色更好地完成表演玩耍。活动过程1幼儿自己创编表演内容。依据故事内容，孩子们很快地安排好角色并开头玩耍，但在“应当谁去找新郎的问题上产生了分歧。腾腾(鼠爸爸)：孩子，你长大了该结婚了。子雯(鼠妈妈)：该出嫁了。腾腾：你想嫁谁呢?我给你找去。月月(鼠女儿)：应当我自己去找。腾腾：就应当我给你找。月月：不行，应当让女儿同意妞妞(太阳)：不是，就应当是鼠爸爸给你找。月月：不行，不行，应当女儿自己找，女儿不同意怎么嫁。妞妞：书上就是鼠爸爸

26、找，不信你看。 (说着从书架上拿起书翻到?老鼠嫁女?那一页)月月：那也不行，我是女儿，女儿不同意怎么嫁?就应当让女儿去找。(多数孩子还是听从妞妞的意见)月月：要不咱们先让鼠女儿找，玩一遍后再让鼠爸爸找行吗?(多数孩子还是不同意，于是大家都不说话。孩子们缄默了一段时间，谁也不听谁的，都坚持自己的意见。)这时老师打破僵局：月月的提议也是一个解决的方法，你们是不是可以试一试?可以先依据月月的意见由鼠女儿自己找新郎玩一次，再依据腾腾提出的鼠爸爸帮助找新郎玩一次，看看哪个方案好。孩子们全都同意了这个建议，于是玩耍按两个版本分别进行。2用我们的身体参与表演。在玩耍过程中，虽然已经预备了一些道具，但孩子们还是觉得不够丰富，这时老师引导幼儿利用肢体代替。于是孩子们自己分析每个角色，对“需要什么样的道具，可以用什么代替开放了争辩。(1)怎样把轿子抬稳。对于如何表现抬花轿，孩子们首先想到了两个人抬，可试了几次都站不稳，于是他们请老师帮助。老师示范了自己小时玩抬花轿的方法：两个人手腕抓手腕