激趣在小学e二年级识字教学中的运用

1、激趣在小学二年级识字教学中的运用富源县黄泥河镇牛场小学 刘怀权识字是学生阅读和写作的基础，而识字教学也是小学二年级教学的重难点。人 教版语文课程标准实验教材中，安排12年级认识常用汉字1800个，每学期 450个。怎样完成这样大的识字量呢？笔者认为，教学中要抛开先教拼音，再逐个 分析字形，再给每个生字组儿个词语，最后布置抄写生字的传统教学法，激发学生 的识字热情，引导学生在趣中认字，拓宽识字空间，通过大量的语文实践活动，让 学生获取知识，形成能力，从而完成识字教学任务。语文课程标准第一学段识字 学习目标也明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。实施建议第三部分教学 建议中也提出“识字教学要

2、将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿 童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境。”那么怎样激发学生的识字热情，引导学生在趣中认字呢？一、导入激趣，与生字打好第一个招呼心理学研究表明：学生接受的信息量，思维活动与兴趣、情绪有极大的关系。 情趣高昂、精神愉快，不仅记忆增强，接受的信息量也多，思维也活跃。因此，我 们二年级识字教学开始时，就要充分激发起学生的学习热情与兴趣。譬如我上二年级上册第10课征友启事生字课前，我这样激发学生学习热情 与兴趣：同学们，我们现在乂要认识一批新朋友了，高兴不高兴？学生冋答（高兴）。 教师便引导说&

3、#39;可新朋友想跟我们在老朋友之间捉迷藏，你们能找到吗？ ”学生答:“能！”我进一步引导，“同学们知道怎么挖人参吗？挖人参的人看到人参时不能立 即挖，而要用红布条从根部把它系住，以防它跑掉。我们找到生字朋友怎么防止它 跑掉呢？请同学们想办法把它们找到拴住。”这样就把学生找生字的热情推到了高 潮，引入了课文的初步阅读。二、认读激趣，读准字音初读课文，学生找出了生字,但因学生之间的个体差异，使得部分学生还不能准 确拼读。这时，教师还要激发他们的学习热情与兴趣。如我上二年级上册第10课征 友启事时，问：“同学们，如果你每天一起学习的同学经常把你的名字叫错，你高 兴吗？ ”学生冋答：“不高兴。” “

4、我们叫错了生字朋友，它也会不高兴。”学生问：“生字咋会不高兴？ ”我给学生讲述了读错字可能给自己带来的麻烦；有吋读错字, 还会给国家带来重大不利影响，第二世界大战时，世界反法西斯同盟国家发布了敦 促日木无条件投降的波茨公告，负责向外翻译宣布的日木人，把日本政府的“接 受”翻译成“不理睬”，美国便在日木投了两颗原子弹，日本死了二十多万人。学生 明确了读错字的严重性后，我又说'第一次见面叫错名字，他人不会责罪，但第二 次就不行了。为了我们以后不叫错生字朋友，现在记住它们吧！”二年级学生一年级吋学过汉语拼音，认了 900个字，大部分都具备了一定的拼 读能力。接着，我在温故知新的思想指导下，利

5、用儿童活泼好动，喜欢表现的特点, 实行“小老师”学习法，让学生主动报名带领全班同学拼读。学生的学习热情再度 被点燃，我只在学生领读后，纠正其错误的读音，强调全班容易读错的字就行了。 整个拼读过程中教师只起着引导的作用，纠正少数几个全班都难读准的字，充分发 挥了学生的主体作用，学生全力以赴地学习，征友启事屮12个生字，全班47人 只有4人读错“迎、猎、奋和耕”。三、辨认激趣，弄清字形二年级学生经过一年级的学习后，已经掌握了一些偏旁部首和字形结构知识。 学生读准字音后，教师利用儿童爱争强斗胜的心理，调动学生的学习积极性。如让 学生以小组的形式，按字形结构给所学生字排队，比一比，哪个组排得最快最好。

6、 教师只要讲解学生不知结构与偏旁部首的字。这样，教学重点突出，学生记忆也就 比较深刻。笔者教二年级下册第9课雨后生字时，让学生排出，左右结构的字: 溅、妹、滑、跤、裤、糟、糕、辫、裙、摔、拍、洋、脚和神；上下结构的字：哥、 赤；半包围结构的字：痛、唇。我只讲了 “辫”和“赤”两个字。四、记忆激趣，掌握识字方法学习生字的偏旁部首字形结构后，为讣学生记住所学生字。教师仍耍激发学生 的思维活动。笔者教二年级下册第9课雨后生字吋，问：“同学们学了这么多生 字，怎么记住它呢？请按小组讨论后，把你们的方法介绍给同学们。”汇报时，学生 们不仅把学过的识字方法全用上了，还创造了许多方法。给熟字加偏旁：未+女=

7、妹，骨+7二滑，交+足二跤，库+木=裤，曹+米=糟，白+ 扌=拍，羊神=洋，去卩+月=脚，申+木=神，君甘=裙。给熟字换偏旁：桶一痛，样一洋，伸一神。形近字记忆法：辫一辨，滑一猾，裤一库，歌一哥，唇一辰。儿歌记忆法：未女左靠小妹妹，米曹合作糟成对；骨边有水滑倒睡，水桶失木 痛心肺。联想分解法：“糕”字米羊一起熬，羊脚砍成四节烧。五、运用激趣，拓展识字空间上述四部激趣活动后，学生基本掌握了字音、字形结构、偏旁部首, 但教师还要作最后一部的激趣活动。著名心理学家维果茨基曾经说过， “活动和交往是发展的源泉/活动也是二年级学生的重要生活部分， 教师在进行生字教学中要注意利用孩子与周边社会世界的沟通，把识字 教学由小课堂扩展到孩子周围世界的大课堂，使学生掌握识字方法后， 在生活中识字，在玩耍中识字，乐于识字、善于识字、积累识字。如让 学生利用电视剧识字、看电视广告识字、看商品说明书识字教二年 级下册第9课雨后的生字吋，我问：“同学们，这节课学得很好，但我们能不能 用这些字联想我们的生活组词说话呢？ ”学生的学习热情再次被点燃，纷纷举起了 小手。说“妹”字时，一个学生说：“妹，表妹，我的表妹在读一年级，学习还很好。” 说“滑”字吋，一个学生说：“滑，滑倒，今天早上下了一阵小雨，路干滑干滑 的，我一不小心就滑倒了，裤子上现在还泥呢！”说“跤”字时，一个学生说：“跤，摔跤，我从电视上知道