小学数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学案

1、课题：整十数加一位数及相应的减法人教版小学数学一年级单位：备课人：教学目标1、知识与技能： 使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能较熟练的进行口算。2、过程与方法： 通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与 “加法交换律 ”等运算定律。3、情感态度与价值观：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。教法：引导学生观察主题图，找出问题，

2、列式计算，掌握多种算法。学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。教具：数学书，课件。课型：新授教师活动学生活动学案设计意图（含学法指导）预设预设一、 旧知复习，新授铺垫课件出示“ 10 ”1 、这个数是几？（ 10 ）它是几位数呀？（两位这个数是几？（ 1学生回答，排数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢?它是几位数呀？出顺序你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十你们知道还有哪数吗？些整十数呢 ?你们2、 “数的组成 ”的练习。能按从小到大的3 个十和2 个一合起来是（）顺序读出一百以集体交流5 个十和8 个一合起来是（）内的整十数吗？40 里面有（）个十60 里面有（）

3、个十46 里面有（）个十和（）个一组成的。28 里面有（）个十和（）个一组成的。3、列式。二、创设情境学习新知1教师创设情境今天老师要给大观察画面， 回家发写字本了， 请答数学信息，同学们仔细观察提出问题画面，问：你从中获得了那些数学师：同学们，今天老师要给大家发写字本了，请信息。你能提出一同学们仔细观察画面，问：你从中获得了那些数个数学问题吗？学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？( 或你想知道什么呀？ )通过 “整十数的认识 ”， “数的组成 ”， “一图四式 ”这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法 ”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。通过主题图展示将学生带入

4、熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提2解决 30+2 。刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本写字同学们提出了这本？应该怎样计算？么多的问题， 真了学生口头列式，教师板书：30+2 32不起。我们先来一请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？起解决这个问题：问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3 个一共有多少本写十加 2 个一合起来是 32; 用数和方法， 30 ， 31，字本？应该怎样32）计算？学生口头列式，说说是怎样想的？问的意识。让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计

5、算，将 30和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成： 3 个十师：除了 30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？还可以怎样列式让生一起读 30+2=32 ， 2+30=32 ，问：你发现呢？你是怎样算比较两个算了什么？（如：得数都是 32，它们都有 30 和 2 ， 的？式，说出自己它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎的发现样？）最后小结：交换两个加数的位置， 它们的和不变。和 2 个一组成32.学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法可3解决 32-2 。教师问： 现在我们知道老师一共有32 本写字本，如果老师拿走 2 本

6、，还剩几本？你打算怎么解一共有 32 本写字决？请学生列出算式， 学生口答， 教师板书： 32-2本，如果老师拿走 30 。你是怎样算的？为什么用减法计算？2 本，还剩几本？你打算怎么解决？4解决 32-30 。教师问：如果老师拿走3 包，还剩几本？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板拿走 3 包，还剩书： 32-30 2 。你是怎样算的？为什么用减法计几本？你打算怎算？（如：从 3 个十 2个一里去掉 3 个十；十个么解决？十个去掉。）5、达标练习（游戏闯关） ：现在老师准备了三关游戏，有信心闯关吗？四、全课小结今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？做这样的算式有多种不同的算法

7、，如、。你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。五、板书设计：整十数加一位数及相应的减法30+2=322+30=323个十2个一3个十和 2个一32 2=3032 30=2以多样化，相互学习。学生列出算式，学生口答，说说是怎样算的？如：从3个十 2个一里去掉 2 个一；一个一个 让生知道，可去掉，32，31 ， 以 依 据 数 的30组成知识， 32学生列出算里面有 3 个十式，学生口和 2 个一，去答，教师板掉 2 个一还剩书： 32-30 3 个十；还可2 。你是怎样以这样想减算的？为什法是加法的么用减法计逆运算， 3 个算？（如：从十和 2 个一加3个十 2个一在一起就是里去掉3 个32，从

8、 32 中十；十个十个减去 2 个一，去掉。就剩下 3 个十即 30把学生带入游戏情境之中，利用游戏学生进行闯进行口算练关活动习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都学生交流参与到愉快发言的活动中。3个十和 2个一2个一3个十课后练习精编当堂达标测试：（100 分）1、计算：80+5=2+80=3+50=62-2=56-50=20+6=96-90=28-8=2、3、小蜜蜂采蜜教学反思：+=学生在认识了数的组成和意义后，我这节课是拿出来32本练习本，其中每 10本捆成一捆，另外 2本就是 2个一。大部分学生借助已有经验，顺利写出 30+2=32，2+30=32，32-30=2 ，32-2=30。在学生介绍自己的算法时，老师仍然借助摆练习本来形象化的理解口算的方法；有的学生通过拨计数器来正确对位口算；还有少数学生能利用数的组成来研究计算方法。并且借助一图四式中加、减法的对比，进一步体会两位数的意义。但是也发现有少数学生因为对几十几的组成不明确，所以在计算减法时，经常会出现对位