小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计

1、跷跷板教学设计设计意图：跷跷板一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元常见的力的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象

2、。教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。教学过程：（一）创设情境导入新课1、观看资料 -玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地1哈哈1如果是大人和小孩能一起玩跷跷板吗？方吗？12、学生交流汇报。3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，从中间往右数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，左边第一格和右边第一格

3、到中间的距离是一样的，那么左边第4 格和右边第 4 格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂 1 个钩码，有什么现象发生？ （左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌） ，现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意

4、两点要求：一是小组要分工，要有操作员、 记录员、 汇报员、 问题员， 问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？” “有没有一边挂两个的吗？”

5、“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙， 还有别的挂法吗？” “你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）让我们用实验来探究一下杠杆在什么条件下平衡？L1L2杠杆oF2平衡螺母F15、师：同学们，仔细观察这6 幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近， 挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远

6、。）提问 : 你的实验结论与你的假设一致吗? 你的结论是什么?总之 , 杠杆的平衡条件是F1·L1=F2·L2这是阿基米德发现的杠杆原理。（三）联系生活，知识应用师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。杠杆在生产生活中的应用（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。（五）总结评价，拓展活动1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表