专业标准的性质

1、专业标准的性质专业标准的性质 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法(1993): (1993): 教教师是师是“履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职责的专业人员”。但该。但该法律并没有对教师作为专业人员的基本素质要法律并没有对教师作为专业人员的基本素质要求做出明确的规定。求做出明确的规定。 标准标准对教师作为一个专业人员的具体对教师作为一个专业人员的具体定性是：定性是： “ “幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。职业道德

2、，掌握系统的专业知识和专业技能。” 专业标准专业标准是国家对幼儿园教师专业素质是国家对幼儿园教师专业素质的基本要求，规定了幼儿园教师必须具备的基本的基本要求，规定了幼儿园教师必须具备的基本专业素养和开展教育教学活动所应遵循的基本规专业素养和开展教育教学活动所应遵循的基本规范范 因此，因此，专业标准专业标准是关于幼儿园教师素质是关于幼儿园教师素质的统一要求，也是最低标准，是一个合格标准，的统一要求，也是最低标准，是一个合格标准，对教师的个性化发展留有很大的空间。对教师的个性化发展留有很大的空间。 专业标准专业标准兼具兼具“评价评价”和和“导向导向”的的特点：特点： 1. 1. 作为作为“评价评价

3、”标准，它是教师开展教育教学标准，它是教师开展教育教学活动的活动的“基本规范基本规范”，是教师培养、准入、培训、，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。考核等工作的重要依据。 2. 2. 作为作为“导向导向”标准，它是引领教师专业发展标准，它是引领教师专业发展的的“基本准则基本准则”。 标准标准 =“=“共同遵守的准则和依据共同遵守的准则和依据”= = 在本质上在本质上是对同类事物或活动所作的是对同类事物或活动所作的“统一规定统一规定”。但同类。但同类事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准事物或活动之中也有不同的类别，所以适用的标准也就自然不同。也就自然不同。 我国目前虽然公布了

4、幼儿园、小学、中学教师我国目前虽然公布了幼儿园、小学、中学教师标准，但没有不同学科的专业标准，也没有不同发标准，但没有不同学科的专业标准，也没有不同发展阶段教师的专业标准，因此，展阶段教师的专业标准，因此，幼儿园教师专业幼儿园教师专业标准标准属于属于“通用标准通用标准”。 英国教师专业标准一般分为四种： 候选人候选人合格教师合格教师 导入标准(Induction Standards)入职教师入职教师 门槛表现标准(ThresholdPerformance Standards)通过通过门槛门槛教师教师 合格教师标准(QTS Standards)高级技能教师标准高级技能教师标准 (ASTStandards)美国犹他州教师教学标准示例Standard One 教师中心教师中心 学生中心学生中心1创建和维持促进学生积极学习的课堂环境。基本的基本的胜任的胜任的熟练的熟练的精通的精通的1.创建创建一个良一个良好学习好学习氛围、氛围、全员参全员参与的物与的物理环境理环境1.有归属有归属感、有目感、有目的的教室的的教室环境环境2.教室的教室的静态布置静态布置1.大部分学大部分学生有归属、生有归属、满意的教室满意的教室环境环境2.促进学生促进学生学习的教室学习的教室布置布置1.所有学生所有学生都有归属、都有归属、满意的教室满意的教室环境环境2.促进学生促进学生个体和集体个体和集体学习的教室学习的