小学三年级上册科学教学工作计划范本

1、小学三年 级上册科学教学工作 计划范本工作 计划是完成工作任 务的重要保障。我 们常常看到有些 员工整天无所事事，要 问他 们是否真的没事可做了，事情都完成了 吗?答案 应该是否定的。 寻找原因可能就是他 们没 有一个合理的工作 计划，总觉得有千 头万绪的事情要做，但就是不知道从何下手，久而久 之事情越积越多，就更加束手无策了。下面就是小 编给 大家 带来的小学三年 级上册科学教 学工作 计划，欢迎大家 阅读!一、学生分析今年我任教三年 级 两个班科学的教学，小学生 对于自然事物与 现象的把握是很具体的，三年 级学生擅 长于用感官 观察、识别 物体的基本特征。根据物体的相同和不同点 对物体进

2、行比较、分类，符合这阶段学生的 认识特点，因此，教学中将注重 发展学生此 项技能，并 在此基 础上发 展其他技能。该年级男生居多，学生思 维活跃 ，热爱 科学，相信能迅速形成良好的科学学 习 氛围， 并能促 进 全体学生在科学素养方面的 发展。学生从小 对科学课的学习内容有一些接触和了解。如植物、 动物、我 们周围的材料、 水和空气等内容都与学生的生活息息相关，因此，科学学习是有基 础的。学生对科学学习的内容很感 兴趣，有学 习的强烈愿望。学生行 为习惯和学习习惯较 好，但动手能力 较弱，需要培养提高。二、实验 分析九年义务 教育课程标准实验教科书小学科学，三年 级下册是科学 课开始的第 二个

3、学期，因此本册教材浅 显易懂，特 别注重从学生的 兴趣出 发安排教学内容，同 时还考 虑到为今后的学 习提高打好基 础。在 这个阶段一定培养学生 动手动脑的能力。展开探究能 力的培养。三、实验 目的与要求1、知道与周 围常见事物有关的浅 显的科学知 识，并能 应用于日常生活，逐 渐养成科 学的行 为习惯 和生活 习惯 。2、了解科学探究的 过程和方法， 尝试应 用于科学探究活 动，逐步学会科学地看 问题 、想问题。3、保持和 发展 对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于 创新的科学 态度和爱科学、 爱家乡、爱祖国的情感。四、实验 措施1、充分利用好学校的科学 实验室，尽可能的

4、去科学 实验室上课，做到 “精讲多练”， 多通过实验引导学生自己 发现问题，解决问题，得到收 获。2、注重学生 课 外的拓展研究，不 应只停留在 课堂教学内，要将学生 带出教室，到大 自然中去，到社会中去，将科学 课的学习从课堂延伸 扩展到活 动课程，扩展到家庭和社会。一、指 导 思想：充分挖掘 课程 资源，和孩子 们一起探究， 实施真正意 义上的科学探究性教学，有效地 组织 学生开展真正有深度的科学探究性活 动。二、教学目 标 ：1、培养学生科学的思 维方法，努力 发 展学生解决 问题的能力，使得学生 们在日常生 活中 亲近科学、运用科学，把科学 转化为对自己日常生活的指 导，逐渐养成科学的

5、行 为习 惯和生活 习惯;2、了解科学探究的 过程和方法， 让学生亲身经历科学探究的全 过程，从中 获得科学 知识，增长才干，体会科学探究的 乐趣，理解科学的真 谛，逐步学会科学地看 问题 、想问 题;3、继续指导、引导学生学 习运用假设，分析事物之 间的因果关系，注重 观察实验中 的测量，特别是控制变量、采集数据，并 对实验结 果作出自己的解 释，学习建立解释模型， 以验证自己的假 设;4、保持和 发展 对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆 细心、注重 证据、敢于 质疑 的科学 态度和爱科学、 爱家乡、爱祖国的情感;5、亲近自然、欣 赏自然、珍 爱生命， 积极参与 资源和环境的保 护，关心

6、现代科技的 发展;三、学生情况分析：1、可喜之 处：三年 级学生通 过上一学期的学 习，大多数学生 对科学课产 生了浓厚的 兴趣，已 经具 备初步的探究能力，他 们对周围世界 产生生了强烈的好奇心和探究欲望， 乐于动手，善于操作，另外，在 进行着观察、提 问、 假说、预言、 调查、解释及交流等一系列活 动时 ，我强调小组合作必要性，所以学生的合 作意 识和合作能力得到大大的增 强。2、不足之 处：上学期由于多方面的原因，后面的 许多教学内容只是匆忙的走 过场 地， 甚至有些探究活 动 根本就没有开展， 导致学生的知 识面受到影响，而至影响了学生的科学 素养的形成。 还有，学生在活 动的时候常常

7、耗 时低效，不能很好地利用宝 贵的课堂时间， 这现 象尤 为突出。四、教材分析：（一）、全册内容情况：三年 级下册是在三年 级上册的基 础上编写而成的。小学三年 级上册是科学教材的起始 册，选择的教学内容是以学生 “有系统的观察活动”为主线展开的。 例如， 在教学内容中 设 计了“观察物体 ”等活动。作为这一线索的延续，在这一册中共安排了 “常见材料”、“声”、 “电”光“”、“磁铁”、“信息与通 讯”等六个单元。（二）、各单元内容和 课时 情况：1.常见材料单元是全册书的基础单元， 让学生了解人 们对材料的使用与材料的性 质有 关，培养学生了解新材料、关心新材料的 兴 趣。2.声单元通过指导

8、学生通过寻找声音、 观察发声物体、自制 乐器等探究活 动，培养学生提出问题、制定 计划、实验制作等方面的探究能力。3.光单元让学生 认识有些物体是能 发光的，有些物体是透光的，光是沿直 线传播的， 光的传播线路是可以改 变的，培养学生探究客 观事物本 质的兴趣和能力。4.电单元通过分析电在生活中的 应用，懂得有些材料容易 导电，有些材料不容易 导电 ，培养学生想知道、 爱提 问 、 乐于与人合作和交流的科学 态度。5.磁单元通过研究磁 铁的性 质、寻找磁在生活中的用途等活 动，让学生 经历从预测 、验证 到讨论、交流的完整科学探究 过程。6.信息与通信是全册 书的综合单元，通过分析人 类传递

9、信息及通信技 术的发展，让学生了解声、光、 电、磁知识的应用引起通信技 术飞速发展的科学事 实。（三）、教学重点：从上学期开始，学生 对实验非常感 兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以 本学期的重点是 对学生典型科学探究活 动的设计，以探究 为核心，通 过动手动脑、亲自实 践，在感知、体 验的基 础上，使学生形成 较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。（四）、教学 难点：如何引 导学生展开主 题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的 难点。五、基本措施：1、把科学 课程的总目标落实到每一 节课;2、把握小学生科学学 习 的特点，因势利导;3、用丰富多彩的 亲历活动充实教学 过 程;4

10、、让探究成为科学学 习的主要方式;5、 树 立开放的教学 观念;6、悉心地引 导 学生的科学学 习活动;7、充分运用 现 代教育技 术;8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各 类有关 竞赛，以赛促学;六、主要教学活 动类 型：搜集信息、 现场考察、自然状 态下的观察、实验专题 研究、情境模 拟;讨论辩论 、种植饲养、科学游 戏、信息发布会、 报告会、交流会;科学欣 赏 、角色扮演、科学幻想;七、主要 导学方法：探究法、演示法、参 观法、 实践法、 讨论 法谈话 法、 辩论 法、 实验 法、列表法、暗示法一、教材分析新编科学三年 级 下册是在三年 级上册的基 础上编写而成的。小学三年 级上册是

11、科 学教材的起始册， 选择 的教学内容是以学生 “有系统的观察活 动”为主线展开的。例如，在 教学内容中 设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年 级下册 的主题确定为对“物质特征和 变化的观察”，在这一册中共安排了 “混合”、“空气”、“植物的 一生”、“动物的生命周期 ”、“沉和浮 ”、 “溶解”等六个单元。混合单元着重引 导学生对物质混合的 现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个 成分不会 发生 变化，而有些物 质混合后会生成新物 质;初步建立混合物的概念;亲自动手制 造混合物并学 习对固体混合物 进行简单 分离的方法。空气单元引导学生通过实验证明空气的存在

12、，并通 过一系列的 动手操作活动，帮助他 们认识空气作 为物质的一般属性。并 设计了有关认识空气的特殊性 质的探究活 动，最后一 课时则引 导学生探 讨空气和人 类 生活的关系。植物的一生 单元引导学生经历种植凤仙花的完整 过程。通过对凤仙花各个生 长期不同 形态特征的观察，帮助学生建立植物生 长周期的概念，并引 导他们学会定期 观察、记录以 及分析数据的方法。动物的生命周期 单元引导学生经历养蚕的完整 过程。通过对蚕各个生 长时期不同形 态 特征的 观察，帮助学生建立 动物的生命周期概念，感受生物的生命 过 程并学会描述 这个过 程。沉和浮 单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎 样

13、改变物体的沉浮及如何 利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等 问题 。溶解单元从 观察食盐和沙在水中的 变化开始，引 导学生 进入对溶解 现象观察、描述的 一系列活 动之中。如怎 样加快溶解，一杯水能溶解多少食 盐 ，溶解在水中的食 盐能否重新 分离出来等。二、学生分析1、三年 级儿童想象丰富、思 维活跃，天生的好奇心是科学学 习的起点，他 们对花鸟 鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引 导就能转化为强 烈的求知欲望和学 习行为。2、通 过一个学期的科学学 习，学生 们对 科学 这门课 已经有所了解，知道科 学课是由一个一个的活 动组成，这是令他们喜爱的。但是他 们却常常不能自 觉作好课前准 备。3、

14、虽然经过一个学期的科学学 习，学生 们已具备一定的观察能力，但是他 们的观察 力、思 维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难 以把握事物之 间的相互 联系。4、对实验 感兴 趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。5、受 传统观念的影响，学生缺乏 对科学学科重要性的 认识。6、本年级共7个班，1班是小班26人，27班是大班，每班都有57或58人。三、教学要求与 评 价1、学生在活 动中能正确 进行物质混合与分离操作，能按 观察物 质混合与分离的基本 程序 进行观察，能根据事 实说明物质混合后是没有 变化，还是发生了变化;能应用学到的知 识研究土壤，制定 简单的研究 计划，了解土

15、壤的成分;能利用身 边的材料制成一两种混合物。2、教 师能够和学生一起准 备用于探究活 动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水 槽、玻璃杯、 废纸、抽气筒等。教 师的引导应能够使学生 产生强烈的好奇心和 积极的探究 欲望。教 师应 能够给学生的每一 项探究活 动以比较充分的 时间保证，使学生的感受、思考、 表达等都能得以比 较充分地 进行。学生在 经历探究活 动的基 础上，知道空气是一种透明的 物质 ，没有一定的开关和体 积，但具有 质量;知道固体、气体、液体的主要区 别;知道空气 可以被 压缩，压缩空气有 弹力等;同时，潜移默化地意 识到，借助于可 见的物质媒介可以 发 现并研究不可 见的物

16、质;意识到通过搜集、整理和分析 资料，也可以 获得对一些问题 的认识 。3、通 过亲历种植、培养 凤仙花的活 动，认识植物的根、茎、叶、花、果 实及种子， 了解植物的生 长过 程;知道一粒种子能 够发 育成一株植物，并再次 结出多粒种子，从中理解 植物生命周期的涵 义。在活 动过程中，使学生 领悟珍爱生命的意 义，知道 爱护花草 树木， 学会持 续地、多方面地 对一事物 进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作;让学生在 活动过 程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、 图画、语言描述等方法交流自己的 观察 结果;运用整理信息的方法 发现事物变化的简单规 律。4在养蚕的活 动中发现生命的 发

17、展变化，及 动物和食物、 动物和环境等多方面的 认识 ，并通 过养蚕的活 动经历 和体 验，进行珍爱生命、保 护生态环境的教育。在 经历对蚕进行养 育的 过程中，能 进行简单 的观察和描述，能按蚕的不同生 长时期进行动态观 察、 细节观 察，能对蚕的身体 变化进行比 较和测量。能在活 动过 程中提出 问题 ，发现更多的 观察内容。5、学生在 课堂教学 过程中， 乐意以各种不同形式参与到一系列的 观察研究活 动 中， 获得各种 观察研究活 动的经历，能在小 组或班级里交流自己的 观察研究 发现;能获得关于物 体沉浮与物体大小、 轻重关系的 认识，感受到物体沉浮与液体的关系;能解释一些 简单的沉

18、浮现象。能按要求 设计、制作出 简单的小船和 “潜艇”。6、引 导学生从 观察身边的物 质开始，研究 观察物 质之间相互混合、溶解的 现象;鼓励 学生 对观察研究活 动中观察到的各种 现象、结果进行想像并作出自己的解 释;激励学生在 课 外独立 进行一些物 质之间的溶解和不溶解的 观察活动，以及 对饱和溶液的分析、 结晶过程 的观察活动。在活 动过程中培养他 们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引 导他们科学地 进行观察和 实验，让他们体验到科学探究的 乐趣，并不断保持和 发展他们探 究周 围事物的 举和爱好。四、改 进教学的具体措施1、运用新 课程理念，做到 “用教材 ”，而非 “

19、教教材 ”。2、认真钻研教材、重 视对 学生典型科学探究活 动的设计，认真做好 课前准 备工作。 运用多种 评价手段，以激励学生的探究 兴 趣。3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假 设和预测 。教育学生在着手解决 问 题前先思考行 动计划，包括制定步 骤、选择方法和 设想安全措施。4.注意搜集第一手 资料，教会学生 观察、测量、实验、记录、统计与做统计图 表等方 法。5.组织好探究后期的研 讨， 引导学生认真倾听别人的意见。 注意指 导学生自己得出 结 论，教 师不要把自己的意 见强加给学生。6、充分运用教具、挂 图、音像教材 进行直观教学，尤其要 组织好每一个 观察认识活 动，让学

20、生去 亲身经历、体 验每一个活 动。7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切 联系的特点。注意引 导学生运用知 识 解决问题，尤其重 视解决那些与学生关系密切的 实际问题，从中让学生体会学 习科学的价 值。一、对新课程标准和教材的 认识 和分析标准明确指出： “小学科学 课程是以培养科学素养 为宗旨的科学启蒙 课 程”，“亲身 经历以探究为主的学习活动是学生学 习科学的主要途径 ”。这标志着，小学科学 课程在培 养目标、学生的学 习方式和教 师的教学方式方面都将 发生重大的 变化。二、教学要求本册的教学内容主要由 “植物”动“物”我“们周围的材料”和“水和空气 ”这四个单元组成。1.“植物”

21、这个单元引导学生进行观察、研究大 树和树叶的活动;鼓励学生 亲近自然，关注自然，利用 课外时间在校内外 进行一些 观察植物和搜集 树叶的活动;让学生在对大树和美 丽的树叶的观察研究活动中产生情感体 验，对学生进行“爱护草木，保 护环境”的教育。组 织和指导学生在有 结构的观察活动中，获取关于叶的 颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶 柄等多方面的知 识 。2.“动物”单元引导和推动学生开展 寻访调查 小动物的活动;鼓励学生 亲近和关注周 围环 境中的小 动物，在 课外或校外 进行一些观察研究小 动物的活动;并以活 动经历和体验的形式 进行爱护小动物，珍惜生命，保 护生态环境的教育。组织和指导学生在

22、有 结构的观察活动 中，获得关于 动物的观察特征、分 类特征、动物的多 样性、动物的运 动、动物和食物、 动 物和 环境、环境保护等多方面的丰富的直接 认识 。鼓励学生在此基 础上， 联系来自其他渠 道的信息，发展自己的 认识 。3.“我们周围的材料”单元能有 顺序、有目的、仔 细地观察。能用文字、 图画、表格等多种形式 记录和呈现观察结果。对生活中的常 见物品从材料角度 进行分 类。总结木头、纸、 金属和塑料等材料的物理性 质。4.“水和空气 ”单元学生能利用自己的感官和 简单的器材（瓶子、脸盘等），通过观察、对比等方法收集整理关于水的 资料， 发现和提出关于水的相关 问题，并能用多种方法（

23、语 言、文字、符号等）将通 过观察所 发现的现象表述出来。 进一步 认识水的基本物理性 质， 懂得液体的含 义，认识 生活中常 见的液体，能 够用多种方法区分各种溶液并比 较溶液的多 少。通过本册的学 习，将重点 发展学生想 办法解决一些 简单科学 问题的能力;进行持续、细 致、有联系的两两 对比观察的能力;多次重复， 进行简单对比实验的能力;综合运用 观察和 实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在 对科学探究的理解力方面，希望 学生能认识到，将观察和实验结果用于科学 讨论和解释，更具有 说服力;探究受到多种因素 影响，因此有必要重复 实验;运用工具会帮助我 们更精确地 获得事实。

24、三、具体措施1.钻研课程标准、教材， 发挥教师的能动性，提高 课程目标意识和识别知识课程潜能 的智慧，做到 “用教材教 ”，而不是 “教教材 ”。备好每一 节课，上好每一 节课 。2.注意学生的学 习过程，将教学建立在学生的 兴趣、需要和原有 经验的基 础上，追求 学生对科学知 识和科学本身深 层次的理解，善于把各种目 标综合地看成一个整体。3.培养学生动眼、动脑、动手、动口的“四动”能力。同 时选择学生乐于探究的事物作 为教学内容， 选择学生喜 闻乐见的活动形式，使用学生易于理解的表达方式， 营造学生喜 欢的课堂氛围，采用 图文并茂且富有 动感的电化教育手段，多方面促 进学生自主学 习，提

25、高教学效益。4.注重教学整体水平的提高。 辅导后进生立足于 课堂，并为他们多提供 实验的机会， 促使他们去动脑、去学习、去练习，让他们在学习中感到自己在 进步，增 强学习的信心。5.拓宽学生知 识面，尽量 满足学生的要求，利用 时间补 充一些 课外知识，充实学生的课堂学 习。增加学生 亲历 活动，使学生多种感官 协同活 动，真正地 动手动脑学科学。四、教学 进度安排。一、所教年 级学生 现状分析：本学期三年 级 学生四个班。 这些学生大部分来自 农村家庭， 对基 础 知 识的掌握以及听 课的技巧、 课外知识的视野相对不如本地学生。 课堂上看来很活 跃、很 热闹，但是学生 对问题的深入思考方面却

26、非常缺乏， 动手实验时，常常是在 为了玩而玩，而不是有 计划有目 的的去玩，想出 办 法了再玩。因此学生 课堂上常常表 现的是玩完后，一 问 三不知，因此 针 对这种情况，本学期的科学 课要对学生进行科学启蒙教育，要 对学生主动探究科学知 识的 能力 进行专门 的训练，发展学生 们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中 我要从抓学生的 综合实践能力入手，在小制作、小种植、小 实验、小调查 、小操作等方面 入手， 结合科学 课的新课程标准，鼓励学生走 进自然， 创造性培养学生的科学探究能力和 创新精神。努力培养学生的 创新思维和创新能力。把科学 课 的新 课程标准落实到科学教学 中去，

27、使科学教学进入到一个走 进新 课程改革的新 时期。二、本册教材的知 识 系 统和结构：本册书28课。从知 识方面可以分 为六个方面：1、植物和我 们：(1-7)课，以 “学生 对身边事物已有的 观察、认识”为引领，进一步 认识身边的植物，解 释观察到的 现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步 骤，为学生亲历 科学提供一把入 门的钥匙。2、动物和我们：(214)课，以“学生对身边事物已有的 观察、 认识”为引领，进一步 认识 身边的动物，初步掌握其生活 习惯及其生命特征。3、我 们的生活材料：(15-21)课，以“学生对生活材料的 亲身体 验为线索， 进行观察、记录 、整理、制作等

28、探究活 动，增强学生观察身 边科学 现象的意 识，培养学生 乐于探究身 边常见科学现象的情感，意 识到探究科学可以从身 边的科学 现象入手。4、水的科学：(22-24)课，以学生 对水已有的 认知为线索，通 过让学生了解自然 界中水 资源的分布、欣 赏自然界水体的美 丽、了解水的三 态 、认识 水中物体的沉浮、 进行 水的多少的比 较、认识水的 压力等各种探究活 动，层层 展开，逐步推 进，使学生 亲历科学 探究的 过程，体 验科学探究的基本手段和方法，了解、 认识 水的特点。5.我 们周 围的空气：(25.-28)了解空气在哪里，空气的成分，我 们 需要清新的空气。三、本册教材的教学目的、重点、 难 点：目的：1、知道与周 围常见事物有关的浅 显的科学知