给予是快乐的教学设计

1、给予是快乐的教学设计 给予是快乐的教学设计1 教学过程：一、直释“给予”，导入课文1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1请同学们打开书，听老师把课文读一读。2交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）3保罗一开始就是小男孩和小

2、弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2学生自由朗读。3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩

3、要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）5他们

4、用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、

5、语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3学生书写、交流、评价。 给予是快乐的教学设计2 教学目标：1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。教学过程：一、

6、 谈话导入师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）师：那么你觉得在日常生活中，_是快乐的？（补充板书）（学生交流）预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”齐读课题二、 初读课文师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。请一学生朗读自学要求：读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。给

7、课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？学生自由大声朗读课文。1、生字教学出示生词：圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。自由朗读生词。 想想你想提醒我们大家哪个字？交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）出示最后一个自然段，齐读。师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。三、 整体感知1、保罗给予小男孩

8、机会而感到快乐！请一学生读6-10自然段师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看出示两句话自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）师：除了保罗给

9、予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐学生说相应的段落。师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）生齐读这句话。师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）出示第4、5自然段 男生朗读师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）师：让我

10、们一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望_ （自己也能当这样的哥哥）师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。（同桌互读）师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？出示第11自然段 女生朗读师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈

11、着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？（生交谈）预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能

12、力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）四、 升华“爱”师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾给予_、_，而感动快乐！师

13、：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看给予师范读 生齐读五、 作业布置阅读小短文给，永远比拿愉快 交流各自的理解和感受。板书：（圣诞前夜） 给予是快乐的保罗的哥哥 新车 保罗机会/满足小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟 给予是快乐的教学设计3 教学目标1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心

14、理活动和保罗的心理感受。教学难点凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。教学流程一、情境导入引出课题1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？二、初读课文整体感知1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下

15、给予的？给予了什么？4、学生简单地回答。三、再读课文深入理解1、学生再读课文2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。5、谁来告诉老师“给予”是指什么？奉献、帮助、关怀四、课文延伸感情升华1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。2、(出示课件)配乐朗读3、总结：看到同

16、学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。五、布置作业1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写2、以“爱”为主题办一份手抄报。结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思考和崔峦教授关于课改十年回顾及阅读教学的讲座分析:崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每

17、一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后

18、，要在课后反思。因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。 给予是

19、快乐的教学设计4 【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文15

20、自然段请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?(学生答：吃惊、惊讶。)1、谁吃惊?谁惊讶?板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?3、小男孩为何吃惊?(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!4、那保罗又为何惊讶呢?(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五

21、、学习611节1、学生边读边找，并指名回答。2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。(学生回答。)3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习1213自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此

22、开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?4、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九

23、、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。 给予是快乐的教学设计5 给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情

24、，融思想性与人文性于一体。【学生起点能力分析】、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。【教学目标】、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。、能正确流利、有感情地朗读课文。、领悟“给予是快乐的”

25、这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学策略】、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的

26、亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。【教学准备】课文教学课件及小卡片。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构

27、建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。【教学时数】一节课（分钟）。【教学流程】一、导入课文、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。、揭题、指名

28、读课题：给予是快乐的（正音：给予jy，理解词义）、齐读课题。二、初读课文、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！（出示。）、谁来说你此时的心情？、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。、学生自学。、全班讨论：故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自由说。）三、精读课文、学习第一处出人意料的段落：出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”指名读。评价指导。（读出“羡慕”。）女生齐读。男生齐读。同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：出示：保罗：保罗当

29、然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：出示课文自然段：指名分角色读。再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？保罗错在哪儿？这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应

30、无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？自己练读，读出你对这种情感的理解。指名读。（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）挑战读。多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。、出示最后节：指名读：同学们，假如此时你就是文中的那个小

31、弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。请个小组上台表演。这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是快乐的”。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）三、总结深化、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无

32、私，感动于保罗思想的升华。我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。、生书写，小组交流。、选比较个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。四、布置作业尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。 给予是快乐的教学设计6 【教学要求】、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文具体的语言材料和补充阅读

33、材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文自然段请同学们先自读课文的自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？（学生答：吃惊、惊讶。

34、）、谁“吃惊”？谁“惊讶”？板书：小男孩和保罗、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习节、学生边读边找，并指名回答。、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名

35、学生读第九节。（学生回答。）、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习自然段、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读小节。、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐

36、读最后一小节。七、拓展部分、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。 给予是快乐的教学设计7 【教学

37、要求】、正确、流利、有感情地朗读课文。、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学过程】一、情景导入、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。、交流。、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。（正音：给予 j y，理解词义。）二、初读课文、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。、学生读文后，交流：谁给予谁什么

38、？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。三、精读课文、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。、出示第自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。）、找找令保罗感动的句子： （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。 出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）现在

39、，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。） 比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐）因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而快乐。板书：获得而当这样的哥哥，就能（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种

40、圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐）因给予别人所需要的东西，而快乐。板书：给予 保罗当时为什么会这样认为？（画出写小男孩面对新车时表现的句子。） 出示描写小男孩言行的句子。、组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，、组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街

41、上。、创设情景：多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：出示：小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读自然段。、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为

42、带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐）四、总结升华、生活中无私奉献的人物事迹介绍。、总结：关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。 给予是快乐的教学设计8 教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。教学过程：一、揭示课题，学生质疑。1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文两遍要求：读准字音读通课文带着问题去读2、检

43、查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀指名读齐读指导诞：右边笔顺兜：上半部炫耀“炫耀”是什么意思？在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2自由读（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7自由读§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句

44、子来再读。两个主人公对“希望”各是怎样理解的？学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。3、§8-11自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车送新车小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。板书：误解过渡：最后理解了吗？4、§12-13默读用书的话说说§12-13主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课

45、文主要内容。2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括出示：（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。三、学生质疑课题1、再读课题。2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？3、下节课再研究这些问题。四、作业将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）附板书：给予是快乐的新车保罗小男孩也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥在邻居面前炫耀一下看新车送新车误解理解教学设计意图:这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过

46、程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能

47、力和归纳能力。这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男

48、孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。 给予是快乐的教学设计9 学习目标1

49、能正确、流利地朗读课文。2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间 1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐

50、，出示给予是快乐的，2齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2检查反馈。三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1出示：“但是，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2读后讨论、交流。（1）快速阅读17节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一

51、分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实