教学语言技能

1、 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。苏霍姆林斯基 同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍。马卡连柯l口语l书面语板书、作业批改l体态语言表情、眼神、动作、手势、 修饰l传递教育信息l启发学生思维l提高语言水平全班活动：全班活动：观看教学视频，对其教学语言技能进行评议。l语音l语调l语速l节奏l音量l词汇l语法语音的基本要求：发音准确、吐字语音的基本要求：发音准确、吐字清晰、普通话规范清晰、普通话规范要做到语调自然适度、抑扬顿挫，要做到语调自然适度、抑扬顿挫，情感的自然流露情感的自然流露以每分钟以每分钟200250字为宜字为宜教学中的语速快慢、停顿等变化

2、。教学中的语速快慢、停顿等变化。声音的高低、强弱，具体的标准是让每声音的高低、强弱，具体的标准是让每个位置的学生都能毫不吃力地听清楚教个位置的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节师讲的每句话，发出的每个音节要有一定的词汇量，对词的要求是规范、要有一定的词汇量，对词的要求是规范、准确、生动，正确使用专业词汇准确、生动，正确使用专业词汇是造词遣句的规则，要按照这一规则进是造词遣句的规则，要按照这一规则进行语言表达行语言表达l规范性l科学性l艺术性“伢崽伢崽”与与“小孩小孩”“我先走了我先走了”与与“我走先了我走先了”运用本门学科的专业用语运用本门学科的专业用语“请同学们在图片上按

3、两下，不行的话就多按请同学们在图片上按两下，不行的话就多按几下。几下。”“请同学们按一下请同学们按一下叉叉叉叉关掉窗口。关掉窗口。”“请同学们按住边上黑色的小方块，不要放请同学们按住边上黑色的小方块，不要放开。开。”“请同学们按一下那个请同学们按一下那个小马小马来设置。来设置。” “将鼠标放在将鼠标放在wordword工具栏上的某个图标上停留工具栏上的某个图标上停留一会，就可以看到相关信息。一会，就可以看到相关信息。 ”“存储器存储器”与与“储存器储存器”“选定一段文字选定一段文字”与与“选择一段文字选择一段文字”；“选择复制命令选择复制命令”与与“选定复制命令选定复制命令”单击单击“隐藏隐藏

4、”属性面前的小方格；单击属性面前的小方格；单击“显示显示所有文件所有文件”面前的小圆圈。面前的小圆圈。 “窗口窗口”、“对话框对话框”“单击下拉菜单单击下拉菜单”与与“单击下拉列表框单击下拉列表框”富有感情和节奏感，生动形象，富有感情和节奏感，生动形象，通俗易懂。通俗易懂。训练要点：1.从语音入手2.提高语言修养3.重点进行口语强化朗读：语音、语调、 节奏说话：话题集中、内容丰富、清晰明确讲解：简洁明快、清晰、丰富生动、幽默复述：忠实原件、条理清楚、口语化演讲：内容正确、生动顺畅、态势得体l看图说话l诗朗诵所有的日子，所有的日子都来吧， 让我们编织你们，用青春的金线， 和幸福的璎珞，编织你们。

5、有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，还有热烈的争论，跃动的、温暖的心是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子， 纷纷的心愿迷离，像春天的雨，我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。是单纯的日子，也是多变的日子， 浩大的世界，样样叫我们好奇，从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快乐的向前， 多沉重的担子，我不会发软，多严峻的战斗，我不会丢脸， 有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗，我想念你们，招呼你们， 并且怀着骄傲，注视你们！青春万岁王蒙l不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，

6、紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 l我有一颗心，我有一颗中国心。这颗心

7、装载的是华夏民族五千年的历史，中国人民的心血。我，一个中国人，是龙的传人。我的一切都是我美丽的祖国给的。捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的四库全书，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的高山流水，我说，这是我的祖国！古老的文明，镌刻在残矛断戟上，勇敢与忠贞、高风与亮节浸沉在历史的每一页，而这一切，早已成为融在我心中恒的情结。苦，为了您！甜，为了您；生，为了您；死，为了您！您的忧虑便是我们的忧虑，您的欢乐便是我们的欢乐！昨天已经成为了今天历史，而明天又将成为今天的延续。我们只有正确认识到昨天，好好把握住今天，才能延续明天的美好生活！ （1）朗读：每人选择）朗

8、读：每人选择510分钟的一篇短文，训练朗读分钟的一篇短文，训练朗读（2）朗诵：选择一篇散文或诗词，体会其中所抒发的）朗诵：选择一篇散文或诗词，体会其中所抒发的感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度，感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度，以及停顿技巧的运用。以及停顿技巧的运用。（3）讲故事）讲故事（4）教学语言实践：结合一堂课的教学，将学习的语言）教学语言实践：结合一堂课的教学，将学习的语言技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当，技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当，语调抑扬顿挫，起落有致。语调抑扬顿挫，起落有致。评 价 内 容评 价 标 准语言流畅，

9、节奏适当正确使用本学科名词术语遣词造句通俗易懂逻辑严密、条理清楚感情充沛、有趣味性、启发性讲普通话字音正确语调抑扬顿挫、舒缓适当运用短句，防止语句冗长简明扼要，没有不必要的重复没有口头语和多余语气助词差 中 好权重0.100.130.100.130.100.100.080.080.100.08l体态语是通过面部表情、眼神、手势、动作姿态、服饰等方式传递信息、表达情感、交流思想的一种有效的语言方式。l辅助性l连续性l真实性人们停止言语行为时，他们的人们停止言语行为时，他们的体态语仍然在继续着体态语仍然在继续着或者或者用眼睛扫视、与人面对面或者用眼睛扫视、与人面对面或者倾斜身体、频频点头，各种表倾

10、斜身体、频频点头，各种表情时刻都会传输给对方。情时刻都会传输给对方。著名心理学家西格蒙德著名心理学家西格蒙德弗罗依弗罗依特形象地说：特形象地说：“没有一个凡人没有一个凡人能不泄露私情，即使他的嘴唇能不泄露私情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的指尖却会喋保持沉默，但他的指尖却会喋喋不休地泄露天机。喋不休地泄露天机。” 西方语言学家七十年代研究结果西方语言学家七十年代研究结果证明：人们进行言语交际时，只证明：人们进行言语交际时，只有有35%的信息是单纯通过言语表的信息是单纯通过言语表达的，其余达的，其余 的的65%的信息则是通的信息则是通过态势语言表达的。过态势语言表达的。l面部表情l手势 l姿态语l

11、服饰（1）目光语l是表情的核心，教师的目光要有神采、富有变化，能利用眼神维持课堂秩序、组织课堂教学。积极的目光语言：l环视：扫视整个教室的学生，捕捉信息、表达关注l注视：亲切中有严肃 肯定中有期待 否定中有鼓励 容忍中有警告消极的目光语言：不正视学生（看天花板、看窗外、低头等）、眼神飘忽不定、冷漠、呆滞 眼睛看人的不同部位和看人时间的长短都会反映出不同的表情和效果。l若一直注意对方前额上的三角区，就会造成一种严肃的气氛，使对方感到你在谈正事；l若注视对方两眼与下颌稍下部的组成的三角区，则是一种亲密的注视。l看人三秒钟停顿，足以引起人们的注意；l20秒钟停顿，对人是一种折磨；l更长时间的停顿简直

12、会使人难以忍受。 l教师讲课时，60-70%的时间注视学生，会增加学生对你讲课的兴趣，保持师生间良好的默契（2）面部表情积极的面部表情积极的面部表情:消极的面部表情消极的面部表情:微笑、表示关注、饶有兴趣的面部表情、表示询问和疑问的面部表情、表示表扬和赞扬的面部表情、表示亲切、友善的面部表情、表示严肃认真的面部表情等。强烈愤怒、明显的藐视、羞怯、打哈欠等手势的种类：手势的种类：象形手势：主要用于模型状物，给学生一种形象的感觉指示手势：教师运用事物或图画进行教学时结合的手势象征手势：如“未来前程似锦”，可以右手向前方情意手势：主要用于表达情感，使其形象化、具体化手势运用的要求：手势运用的要求：

13、简练 适当 自然 协调 多样积极型手势：“翘起拇指向上、双手随意相叠在身前等消极型手势：紧插裤带、紧贴裤缝、一动不动地把手放在课桌上、随心所欲、胡乱比划、大拇指指向身体外侧并晃动、渲怒性地拍打桌面、双臂交叉置于胸前、手插在口袋里、手撑讲桌台、玩弄粉笔、触摸鼻子、挠耳朵、挠脖子、提裤子、叉腰、修饰头发l指教师在课堂上通过自己的身体态势和动作来传递信息的一种形式。(1)站姿l挺身直立：端庄稳健、精神饱满，充满自信l昂首而立：自信、傲慢l弯腰曲背：精神不振、情绪不佳，或居人之 下，求人之心要求：肩平、腰直、身正、头平、立稳、重心在两脚之间、挺胸收腹忌：弯腰曲背，趴、靠讲台，左右摇晃，散漫式稍息，两腿抖动，脚踩椅子或讲桌横档(2)步姿教师在课堂走动时应注意以下问题：l走动要与课堂教学气氛协调，不能干扰学生的学习活动。 l走动的时机和位置要合乎教学内容的需要。 l走动的范围既要注意重点又要注意均衡。 l走动时要处理好局部与全局的关系。 积极的空间语言：面对面、肩并肩、教师身体适当向学生倾斜等消极的空间语言：蹑手蹑脚、左顾右盼、无目的在教室里频繁走动等。课堂上师生之间的交际距离：34米亲近距离：5060厘米人际距离：60厘米1.5米 美国心理学家、举止神态专家布鲁克斯说：美国心理学家、举止神态专家布鲁克斯说：“教师对本学科的酷爱教师对本学科的酷爱所表现出