例谈“生命世界”科学学习的课前预习

1、例谈“生命世界”科学学习的课前预习指导及评价策略山西省晋中市介休市光明小学武建花【摘要】科学课前预习是学生丰富认识科学探究的前奏与序曲，是与课堂学 习主旋律自然衔接、浑然一体的。首先，我仔细钻研教材，认真阅读阅读小学 科学课程标准解读和教参，以单元为整体进行备课，确定每一课的重难点，然 后寻找让学生课前预习的内容。其次科学制定科学课前预习作业的评价策略，评 价中，我坚持用“发展的眼光看孩子”这一指导思想，采用多元化评价，注重科 学课前预习作业对学生成长的教育发展功能，促进学生整体发展。【关键词】课前预习指导 评价策略看到这个小标题，有的老师可能会说，科学课在课表中占的课时不多，不用 预习，即便

2、预习，也不能及时检查。还有的老师认为，科学课，提前预习课文内 容，学生上课时就没有了新鲜感，对研究的结果、实验的现象有了一些了解，思 想上容易产生先入为主的定势，会使学生失去主动获取新知主动探究的动力，也 不利于培养学生的独立思维与发散思维。首先，可以肯定，这两种老师的看法都有道理，确实，有些物质世界的课文 不一定适合学生预习，比如，五年级上册电磁铁一课，如果提前便让学生阅 读了教材内容，那么上课时学生很快会按书上所示将电磁铁组合起来。但将不同 的物体进行组合，是一个很好的训练思维的方法，只要教师创设情景巧妙，那收 到的课堂效果，则是别有洞天。曾听过这样一个教学片断：师：老师这儿有一盒火柴和一

3、堆大头针，请你帮忙想一想，怎样将其分离？ 生：（不约而同）用磁铁。师：（无奈一笑）很可惜，老师没有磁铁，今天只带来一根铁钉，一根导线， 一节电池。生1:用铁钉。（师请生上台试，不行。）生2：用导线。（再请生上台试，不行。）生3：用电池。（生迫不及待上台试，还不行。）生全体沉思，突然一个学生突然爆发出一句:将它们组合起来！到此时，所有的学生都强烈要求尝试，那种思维的瞬间聚合不禁让人心中震 撼。当然，这种震撼是来自于这位教师的匠心独运与巧妙设置。像这样以探究为 主的课当然是不预习的好。但是，综观小学36年级的全套教材，“生命世界”这部分内容占了相当大 的比例，其次是“物质世界”及“地球与宇宙”两部

4、分内容。咱们先单说“生命 世界”部分，在“生命世界”的内容的学习中，有很多养殖与种植的活动，需要 学生提前长时间的对动植物的养护，、观察、记录；另外，关于各类生命的生长 发育、遗传进化等也需要学生课前去调查采访、查阅资料。这部分内容中乂有很 多内容需要学生通过影视资料去获取大量的感性材料，因为小学生生活经验、生 活环境以及想象能力还是有限的。还有生命科学已处在当今高新技术的最前沿领 域，成为新的科学革命的中心，而这些最新研究成果也必须有指导有计划地安排 学生去搜集去查阅。因此，我们科学课对学生的预习要求与指导便显得尤为重要。毫不夸张地 说，科学课前预习是学生丰富认识科学探究的前奏与序曲，是与课

5、堂学习主旋律 自然衔接、浑然一体的。下面，我就以苏教版六年级下册为例谈谈自己是怎样指 导学生课前预习的以及怎样对学生预习情况作评价的。一、领会课标，钻研教材，阅读教参，制定预习要求。首先，我仔细钻研教材，重新阅读小学科学课程标准解读，再认真阅读 教参，以单元为整体进行备课，确定每一课的重难点，然后寻找让学生课前准备 的内容。如：第一单元我们长大了，本单元是根据科学（36年级）课程标准 中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解 动植物的生长变化过程（“植物的一生”、“养蚕”），知道人类是如何繁衍后代（“我 是怎样出生的"）的基础上引领学生们对人类自身从出生

6、到现在以至将来的 生长变化进行深入探究的一个单元。而从出生到现在的很多个人信息课堂上必须 用到，但学生的脑海中很多已模糊，所以布置学生带着问题、有目的、积极主动地进行课前预习便显得尤为重要，下面具体来看每课的课前预习要求:第一课我在成长课前预习要求：收集小时候不同年龄阶段的照片，查看自己以前的衣服、鞋袜等。向爸爸妈妈询问自己出生后第一年度生长速度。搜集一篇有关成长的文章或诗歌。将以上三项内容统一制作在预习小报上（A4纸大小），【有关成长的文章或诗歌可剪贴。1第二课悄悄发生的变化课前预习要求：向爸爸妈妈询问了解自己身体发育方面的变化，通过查阅书籍搜集青春期生理、心里健康发育方面的知识，以某一个主

7、题 制作预习小报。第三课人生之旅课前准备要求：收集祖辈不同时期的照片。测量父母的身高。测量自己现在的脚长。以“我的婴幼儿期”向父母进行采访。仔细观察家中老人的饮食起居，以及家人对他们的态度和行为。搜集以“感恩”或“孝敬”为话题的文章。将以上内容有选择地进行取舍制作预习小报。第四课踏上健康之路，不要求学生预习，因为第四课所需的资料在前三 课都已搜集齐全。在为学生编写导学案时，我把“课前预习”这一部分内容总是明确写出，大 家也许发现了，第一单元几乎每课我都要求大家制作预习小报，首要原因是这部 分的预习内容较散，将收集结果集中在一张小报上，上课用时一目了然；其次这 是受一次综合实践作业的启发，有一次

8、，我组织学生制作了一份以“节约环保” 为主题的手抄报，检查表彰的时候，学生们互相传阅、互相欣赏，然后郑重其事 的会好，夹在自己的塑料书皮里面，其珍爱程度可见不浅。其实以前也总是让孩 子们做记录本，但受他们珍爱的程度不高，最后很多宝贵的资料不是揉撕了就是 丢失了。因此本学期，乘着“自学、合作、解疑、演练”八字教学课堂改革的春风，一开学，我便大胆改革，要求学生将合适的预习内容制作在预习小报 上。第一单元的预习小报现在已全部制作完毕，仔细浏览，真是内容齐全、图文 并茂、各有特色。再如第二单元遗传和变异，它是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进 一步了解生物的遗传和变异现象的重要单元。遗传和变异是生物科

9、学研究的热点 话题，十分复杂，因此我们的教学既要让学生总体认识遗传学的发展过程，乂不 能讲得太深奥，使学生不知所云。当然在设计各个教学环节时，都要注意学生理 解的能力。在本单元的课前预习中，我只提出了三个简单的预习要求：1、 寻找自己和父母相同和不同的地方；2、 查找有关“遗传”和“变异”方面的谚语；3、 查找介绍袁隆平和无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪的有关资料。【说明：搜集的资料可打印可剪贴在预习小报上。】第三单元进化和第四单元共同的家园也都是属于生命世界中“生 命与环境”部分的内容，这一部分的内容有很多课外书可供学生阅读补充参考， 如恐龙世界大百科、森林报、奇妙的植物世界、奇妙的动物

10、世界等， 另外纪录频道、探索与发现等电视节目也是孩子们的最爱，因此教学这两 单元内容前我公布了很多课外书的名称和电视频道相关节目的播放时间，实践证 明，这种课前预习，孩子们非常乐意，上课时很多内容都是孩子们自己补充与解 释。二、科学制定科学课前预习作业的评价策略学生的心理和行为向预期目标的发展是时时依赖反馈来调节的。这就需要教 师及时地进行师生之间的信息传递与反馈，及时进行评价，及时的评价不仅能保 证学生完成作业的质量，也能为老师提供必要的反馈信息。教师可据此积极地肯 定与激励，激发学生荣誉感，使学生始终保持高涨的热情。因而，即便是课前预 习也要做到精心布置认真查收，这样才能真正与学生建立一种

11、合作、默契、和谐 的师生关系。在课前预习作业的评价中，我坚持用“发展的眼光看孩子”这一指导思想， 采用多元化评价，注重科学课前预习作业对学生成长的教育发展功能，促进学生 整体发展。1、分层评价、激励为主学生只要按时完成作业，便可以肯定。例如：预习小报完成的，可得一颗红 五星；书写工整的，再加一颗五角星；内容全面，设计美观的再画一个笑脸娃娃 或谢一两句评语。如果是读书汇报交流时表现好的，则可以得一枚“科普读书小 明星”。这一颗颗红五星，一张张笑脸，一枚枚章，一句句富有期待、鼓励的话 语，使学生几乎天天有成就感，从而不由自主地爱上了科学课前预习作业。2、多元评价、形成合力评价时为了体现客观性原则和

12、公平性原则，我们采用学生自我评价、同学 互评、教师评价和家长评价相结合的形式，多方形成一种合力。学生自评，可以 让他们在自我评价中正确认识自己，检查自己的学习过程，反思学习中存在的问 题，达到自我教育的目的。同学互评，可以促进学生间的互帮互学，在学习中建 立一种新的伙伴激励机制，形成合作学习的良好机制。家长参评，一方面为了让 家长了解孩子科学学习情况，让他们更支持孩子的科学学习；另一方面，以家长 的肯定来激励孩子的科学学习。教师评价，则比较全面，可以使学生在整个班级 比较对照，有利于形成你追我赶的学习氛围，整个评价过程实际上是师生共同提 高的过程。3、定期汇总、交流展示平常的评比主要是针对学生个体来说，实际教学中，我们采用“每月一评、 每月一展、期末汇总”的方式，让作业优秀的学生和小组都上“科学星星榜”， 让他们的作业都光荣地展示在“科学园地”的展板上。期末进行汇总，我根据评 定结果，结合学生课堂表现附上评语，并用通知书的形式把学生一学期的学习状 况和成果通知家长，家校合力，进一步提高学生的学习热情，促进学生科学素养 的发展。