猜谜游戏教学案例

1、猜谜游戏教学案例【教学内容】利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。【片段一】师：看小朋友们刚才猜得那么起劲，黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个谜语来考考老师？生：我让老师猜一种动物。像马不是马，样子挺可怕，时常在水里，嘴巴特别大。师： （作思考状）我猜是“河马”，对吗？生：对。师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？生：黄老师，您是怎么猜出来的？师：因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马，样子长得挺可怕，嘴巴又特别大。我说得有道理吗？生： （点点头，表示赞同。 ）师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！生：棒，棒，棒，黄老师猜得棒。生：我也想让老师猜一种动物。又肥又胖一身膘，不爱清洁不洗澡，人人说它

2、懒东西，吃饱喝足就睡觉。师： （故作猜不出状）谁来帮帮我？生：我来帮你，黄老师。我猜是“猪”。生：对了！请问，你是怎么猜出来的？生：因为猪很懒，吃饱就睡，睡饱又吃。师： （面向全班）他说得有道理吗？生（齐） ：有。师： （走到生前）谢谢你的帮助。【片段二】师：大家那么喜欢猜谜，有没有想过尝试自己编谜呢？生（争着答） ：有。师：语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗？请邀上你的好伙伴，一起互编互猜字谜吧。呆会儿，咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。开展编字谜游戏。 （学生自由组合，互编字谜，互猜字谜，教师融入其间。 ）师：刚才，不少小朋友围着我，纷纷说出他们自编的字谜考老师，我猜对了不少

3、，看看谁能赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好，也能得到老师送给他的光荣花。谁来？（班级学生举手如林，个个跃跃欲试。 ）生： 一个日本兵， 拿着一把刀， 杀死四口人。 谁能猜得出？生：是“照”，照片的照。因为左上角的“日”代表日本兵，他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。底下那四点底就代表四。（师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。 ）生：米会走路，猜一字。生：是“迷”，迷路的迷。师：我也来出个自己编的字谜：运粮食，打一字。生： （沉思片刻）还是“迷”。师： 是啊， 同样一个字， 我和这位同学编的谜面却不一样，（转向该生，与其握手）咱们一样能干。生：有个女孩在吃东西。猜一字。生：如。另一生举手：我

4、还有一种编法：女孩张口说话。生：一口吃掉一个玉米。猜一字。生：是“国”字。因为“”像口，里面有根玉米。（班级学生举手如林，大家都想把自编的字谜展示出来，生生交际达到了高潮。 ）【教学反思】现代教育思想要求，课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演至高无上的权威者，而应做好学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际，做好了厚实的铺垫。语文课程标准指出，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神，没有智力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此，在学生互出互猜谜语的基础上，我鼓励他们自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合，在互