《陈庄镇付窝幼儿园世界卫生日主题教育活动策划书 》

1、陈庄镇付窝幼儿园世界卫生日主题教育活动筹划书四月7日是世界卫生日，陈庄镇付窝幼儿园抓住这一教育契机，结合春季传染病的预防，开展了一系列的卫生教育活动。首先，各班通过讲故事、儿歌、游戏等形式上好安康教育课，教育孩子知道身体安康的重要性。要求他们不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，饭前便后勤洗手，讲究个人卫生。二是结合手足口病的预防，保健老师向孩子们介绍常见传染病预防知识，对幼儿示范讲解正确的洗手方法，培养孩子良好的卫生习惯，防止病从口入。三是师幼共同参与，人人动手，清扫教室、幼儿园卫生，营造整洁清新的生活环境。四是加强幼儿体育运动，利用早操和户外活动时间，开展各种体育活动，增强幼儿体质，确保幼

2、儿安康。通过本次活动，不仅培养了幼儿良好的生活卫生习惯和环保意识，同时也进步了幼儿防病意识和防病才能。陈庄镇付窝幼儿园召开冬季平安工作会议十一月23日上午，陈庄镇付窝幼儿园召开了冬季平安工作专题会议，会议由张英园长主持。会上传达了上级有关平安工作的会议精神。针对冬季平安形势的特点及我园实际情况，提出了六项详细要求：1、进展不坐危险车入园宣传活动。告知家长不坐“三无车、“超载车。2、进展冬季防火、防冻、防滑等为重点的冬季平安知识教育。3、平安指导小组对幼儿活动室、户外玩具、消防器材等主要部位进展全方位平安检查，发现平安隐患及时整改。4、建立班级平安隐患随查制度，当班老师要有强烈的平安意识，确保日

3、常工作中将平安隐患排除在零状态。5、加强体育锻炼，老师要根据天气变化，每天坚持组织幼儿进展户外游戏，增强幼儿体质。幼儿安康教育活动中应关注的两个问题二十世纪九十年代以来，安康教育作为一种有目的、有方案地进步人们安康程度的社会教育活动，已日益受到社会的关注。安康教育是以促进人们的安康程度为目的的，并以教育作为手段或途径来实现的。也就是说，通过安康教育这一过程，帮助人们获得有关态度、认识和行为上的转变，以此来改善和促进个体的安康状况乃至促进整个社会的安康。随着幼儿教育事业的不断深化与开展，安康教育也逐步走进了托幼机构。对幼儿进展安康教育，就是要进步幼儿安康维护的自觉意识和态度，使他们获得有关安康维

4、护的必要知识和技能，并促使他们逐渐养成有益于安康的行为和习惯，从而到达进步幼儿安康程度、促进幼儿身心安康开展的目的。但从幼儿安康教育的理论研究和理论过程来看，目前尚存在着一些问题应引起我们的关注和考虑。例如，认为对幼儿进展安康教育就是给幼儿上安康教育课；只关注安康教育中老师的施教过程，而无视安康教育中受教育者幼儿的反响；只关注幼儿在园内的安康教育，而无视与幼儿安康和开展有直接关联的家庭因素等。那么，在托幼机构中应如何开展幼儿安康教育呢?我个人认为，就幼儿安康教育活动而言应关注如下两个重要的方面。在托幼机构，幼儿的安康教育活动应表达出三种途径的有机结合。这三种根本的途径是：安康教学活动、日常生活

5、的安康指导与安康理论、家园协助。1安康教学活动安康教学活动是幼儿安康教育活动的重要组成部分。它是指老师专门为幼儿设计并组织的、以维护和促进幼儿身心安康为目的的教育活动。它通常是围绕某一个安康主题而开展的，这些安康主题主要涉及到幼儿的卫生教育、生活教育、平安教育、身体锻炼、心理安康教育等方面。例如，“洗小手防疾病、“保护我的小白牙、“打针我不哭、“营养快车、“摸一摸与不能摸、“怎样过马路才平安、“与家人走失时我该怎么办、“理解情绪、“怎样使自己不再生气等。幼儿安康教学活动的开展可以是多种多样的。较小的教学活动可以是给幼儿讲一个故事或是教幼儿念一首儿歌。例如，“狮子烫发的故事可以使幼儿懂得经常洗头

6、能保持头发干净的道理。?刷牙歌?可以告诉幼儿应该何时刷牙和应该怎样刷牙。较大的教学活动可以是综合性的也可以是持续性的。而且，所采取的教学方法也可以是多种多样的。例如“洗小手防疾病这一主题活动，不仅可以通过讲故事的方式将洗手能预防疾病的道理告诉幼儿，而且，还可以通过教幼儿学习有关的儿歌、看洗手过程的步骤图以及通过操作性的行为练习等过程，使幼儿逐渐掌握洗手的正确方法。又如在“学会保护好自己的主题活动中，可以通过“哪些东西不能玩、“运动中我应该注意什么、“怎样和陌生人交往、“交通平安我知道等假设干个子活动来一一展开。为了能促使幼儿主动地参与到教学活动之中，而不是被动地承受指导，老师可采取多种多样的方

7、法进展，如讲故事、念儿歌、讲解、动作示范、讨论与交流、行为练习、模拟学习、详细帮助与指导、情境演示、角色扮演、游戏、活动、理论活动、观看音像资料、图片展示等。在进展安康教学的过程中，通常可选择上述的几种方法综合地加以运用。这样便可以收到较好的教学效果。例如在“保护我的小白牙的主题活动中，老师可以适时地利用讲故事、讨论与交流、讲解、动作示范、图片展示、行为练习、模拟学习、详细帮助与指导等方法进展集体教学和个别化的指导。通过安康教学活动，可以有目的、有方案地促使幼儿在安康意识、安康认知以及安康的行为才能等方面得到进步。2日常生活的安康指导与安康理论安康教学活动虽然很重要，但是，幼儿安康意识以及安康

8、行为的获得与形成。需要一个漫长的、渐进的过程，仅仅靠一两次的安康教学活动是无法实现的。因此，老师还应注意在幼儿日常生活的过程中对幼儿进展相应的安康指导与帮助，并创造条件给予幼儿安康理论的时机，这是不断增强幼儿安康意识，将安康认知转化为安康的行为和习惯的重要环节。将上述的安康教学活动与此环节有机地结合起来可以互相补充，互相促进。日常生活的安康指导与安康理论通常可表达在以下几个方面。以建立常规的方式来指导幼儿的行为，即在日常生活中明确地向幼儿提出某些与安康和平安有关的要求。例如。可以向幼儿提出这样一些要求：饭前便后要洗手；使用自己的毛巾和喝水杯；上下楼梯时要一个跟着一个走、不推不挤；转椅停下来后才

9、能上去、不能推着转椅跑；只有自己家人来接自己时才能走，并且在离园时要告诉老师等。建立必要的常规，尤其是卫生保健和平安方面的常规，不仅是维护幼儿安康与平安的工作需要，而且，日复一日的常规重复还可以促使幼儿在不自觉中建立起根本的安康行为和习惯。因此，幼儿园应围绕幼儿的安康与平安问题不断地完善常规。常规不宜太多。要选择关键和重要的方面，要精练。这样才能使幼儿铭记心中，并以此来指导幼儿的行为。对幼儿的安康问题进展随机的指导与帮助。在日常生活中根据幼儿的实际情况和需要对幼儿的安康问题进展随机的指导与帮助，如及时地提醒幼儿、在活动中对幼儿进展个别的指导与帮助、在活动后进展必要的检查等。幼儿在日常生活中经常

10、会出现一些安康和平安方面的问题，例如画画时低着头、洗手时马马虎虎、吃饭时狼吞虎咽、玩滑梯时抢着上或以头朝下的方式滑滑梯、玩沙时把沙向上扬起等。这时，不仅需要老师及时地对幼儿的行为加以提醒和引导，以确保幼儿的安康与平安，而且，这也正是老师有针对性地对幼儿进展个性化安康教育的有利时机以及帮助幼儿建立起安康行为和习惯的重要时刻。适时地为幼儿提供安康理论的时机。在日常生活中根据安康教学和幼儿安康开展的需要，适时地为幼儿提供进展安康行为练习的理论时机。例如在开展过“营养快车的主题活动后，可以将午餐环节设置成小型的“自助餐形式，为幼儿提供自主进展饮食选择与搭配的理论时机，鼓励幼儿尝试并练习怎样合理地选择食

11、物这既能激发幼儿的积极性和食欲，又能促使幼儿将所学的有关知识应用于生活之中，并逐渐形成安康的行为和习惯。又如在开展了“交通平安我知道的主题活动后，可以利用远足的时机，使幼儿在外出远足的过程中，进一步强化对交通规那么与步行平安的认知和体验。为幼儿提供一定的安康理论，不仅能使安康教育与幼儿的实际生活有机地联络起来，而且，也有助于强化幼儿的安康意识、安康认知和安康行为。3家园协助由于家庭是幼儿生活的主要场所，而且，家庭的环境以及家长的价值观念、教养方式、生活方式对幼儿的身心安康及幼儿安康意识、安康认知和安康行为的获得与形成有着直接的关联因此，幼儿园的安康教育必需要考虑到家庭和家长的因素，并力图与家庭

12、建立起互相间的支持与协助关系，只有这样，才能强化对幼儿安康成长的有利因素和积极影响，并尽可能地减少和消除那些不利的影响。围绕幼儿安康教育的家园协助通常可包括这样两个根本的方面。关注和支持幼儿在家中的安康理论，以强化幼儿的安康行为。家庭也是幼儿进展安康理论的重要场所。幼儿在幼儿园所习得和形成的安康行为假如也能在家庭的日常生活中经常地、持续地得到强化与理论，那么有助于幼儿建立起比较稳固的动力定型。进而逐渐形成习惯，这正是幼儿安康教育所追求的最终目的。为此，老师可以根据幼儿安康教育的需要。通过“家长联络栏、“家园联络册、“给家长的一封信、安康教育展板等形式，将近期有关的安康教育内容告诉幼儿家长，一方

13、面可以向家长传递某些重要的安康信息。另一方面也期望得到家长的支持与协助。例如，在“安康食品要多吃，垃圾食品要少吃的安康教学活动后。可以利用安康教育展板向家长传递这一安康信息。同时，也期望家长能以身作那么，多吃安康食品，少吃垃圾食品，并在家中对幼儿的适宜行为给予积极的表扬和鼓励，以强化幼儿的安康行为。针对幼儿的安康问题与家长进展沟通与交流。以期互相配合与协助。在此方面。托幼机构既可以围绕幼儿共同的安康问题，邀请幼儿家长参与小范围的集体讨论与交流；也可以针对某一幼儿的详细安康问题，与家长进展个别的沟通与交流。例如，在幼儿的营养与饮食方面。可以与家长共同讨论和交流：“怎样的饮食搭配才有利于幼儿的安康

14、成长、“哪些食品不宜让幼儿多吃、“怎样帮助幼儿改变挑食的缺点等。又如，可以与某一个攻击性行为较严重的幼儿的家长一起讨论：哪些原因导致了孩子的攻击性行为?怎样共同来帮助孩子减少攻击性行为?此外，托幼机构还可以利用自身的优势和周围的教育资源，面向幼儿家长创办一些幼儿安康与平安等方面的讲座与培训，以不断提升家长的安康意识、安康认知程度以及安康的行为才能。综上所述，幼儿安康教育活动应表达上述三种根本途径的有机结合。只有这样，才能既发挥各种途径的优势和特点，又能互相补充和互相支持，从而实现幼儿安康教育的目的。安康教育是一种双向的过程，不仅需要我们很好地方案和组织有关的教育活动，而且，还需要对安康教育的效

15、果进展必要的评价，尤其应重视受教育者的反响。同样，在幼儿安康教育中。安康教育评价也是不可缺少的重要环节。从广义上讲。幼儿安康教育评价涉及到多个方面，例如，对幼儿安康教育整体规划的评价，对幼儿安康教育目的、内容、组织过程的评价，对幼儿开展状况与安康状况的评价等。但假如就幼儿安康教育的本质以及教育的效果进展评价的话。那么主要涉及到幼儿在安康意识与态度、安康认知程度、安康行为和习惯这三个方面的评价。由于安康教育的着眼点是行为问题，它要到达的最终目的是促使人们建立与形成有益于安康的行为进而到达维护和促进安康的目的。同时。又因为幼儿阶段是一个人行为和习惯成的最重要、最有利的时期，因此，幼儿安康教育评价的

16、重点应放在幼儿安康行为的建立与养成上。从评价指标来看，幼儿安康教育的评价通常是与幼儿安康教育的活动目的直接关联的，有时，幼儿在安康教育活动中的认知目的、意识与态度上的目的以及行为目的就是幼儿安康教育评价的详细指标。例如，在“怎样过马路才平安的安康教学中，假如详细的活动目的是：使幼儿能识别出停顿、前进和人行横道线的交通标志；使幼儿能说出平安过马路的两种交通规那么如，走人行横道并且要做到红灯停、绿灯行；或走过街天桥；或走地下通道：使幼儿在游戏场上活动时能按照交通规那么的要求去做。围绕这一安康教学活动的评价指标便可确定为：幼儿能对停顿、前进等交通标志做出正确的反响；幼儿能说出平安过马路的两种交通规那

17、么；幼儿在游戏场上骑小三轮车或步行时能自觉遵守交通规那么。在幼儿安康教育的评价中，作为老师，可以通过对幼儿在教学活动中的表现以及在日常生活中表现出来的态度和行为进展观察而做出评价，也可以通过向幼儿提问来获取有关的信息；同时，老师还应该同幼儿的家长获得联络，理解幼儿在家中的态度和行为表现，以此来对安康教育的效果和幼儿的开展状况进展深化的评价。例如，在以“保护我的小白牙为主题的系列活动中。假如其活动的目的是：使幼儿知道为了保持牙齿的洁白和安康。早晨起床后和晚上睡觉前都要刷牙，饭后或吃完点心后要漱口；使幼儿掌握刷牙的正确方法；使幼儿能逐渐养成早晚刷牙的良好习惯。在这一主题的安康教育活动之后，其评价的

18、指标便可设定为：幼儿能说出应该刷牙和应该漱口的时间；幼儿在没有帮助的情况下能示范刷牙的正确方法；幼儿在家中能自觉地在起床后和睡觉前刷牙。并且刷牙的方法根本正确。总之，对幼儿进展安康教育，就是要使幼儿在安康意识和安康认知上获得进步，并最终形成有益于安康的行为和习惯。也就是说，我们要将一把通向安康之门的金钥匙交给幼儿。促使幼儿学会关注和关心自己的安康，并逐渐成为维护自己安康的小主人。利用运动器械的多种变化开展大班竞赛性体育活动内容提要：竞赛性体育活动是幼儿园大班体育活动中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面开展具有不可低估的价值。本文首先分析了竞赛性体育活动促进幼儿身体、心理、认知、社会性、创造

19、性等方面开展的诸多价值以及对幼儿动作开展的检验性价值。然后就开展竞赛性体育活动的方法展开了讨论，分析了幼儿园以往开展竞赛性体育活动的一些方法及这些方法的缺乏，并提出了自己的见解，即通过运动器械的多种变化实现和提升竞赛性体育活动的价值。最后，本文列举了针对以上内容开展的理论活动及活动效果，希望通过理论过程和幼儿的开展证明以上见解的可行性和实用性。竞赛性体育活动是以各种形式的比赛为主要内容的体育活动。在幼儿园大班体育活动中，竞赛性体育活动是一种常用的体育活动方式，因为它既表达了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿游戏特点，深受师幼双方的喜欢。根据大班幼儿的运动特点分析，这个年龄段的幼儿根本活动才能

20、已开展较好，动作更加灵敏、协调，体力较充分，知识范围扩大，理解才能有所开展，具有较强的自我控制才能，有一定的责任感和集体观念，互相合作的才能有所进步。所以，幼儿对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规那么较复杂、具有合作性的体育游戏兴趣较高，并初步具有竞争意识。这些特点都与竞赛性体育活动的特点想适应，所以大班幼儿适宜开展竞赛性体育游戏。那么，竞赛性体育活动对幼儿的身心各方面开展有什么价值呢?以什么方式开展竞赛性体育活动能更好地实现并提升其价值呢?一、竞赛性体育活动的价值一检验性价值运动教育学中指出：“在运动训练中，竞赛是训练的一种手段，也是检查训练效果的有效方法。因此，在幼儿园体育活动中，竞赛性

21、体育活动也是对日常体育活动的效果和幼儿身体开展程度的检验。根据幼儿竞赛性体育活动中的表现可发现其身体开展状况，从而及时对日常体育活动的目的进展调整，同时可检验出幼儿个体在原有运动程度上的开展及幼儿个体运动程度在群体中的位置。老师掌握了幼儿的开展程度状况，就可以更好地选择活动内容和方法，进一步促进幼儿的开展。二兴趣性价值大班幼儿竞赛性体育活动一般是利用幼儿所掌握的动作技能开展以组或以个体为单位的竞赛。那么，幼儿所掌握的各种动作技能都有时机得到练习。由于大班幼儿对各种根本动作和技能都已初步掌握，容易对日常的动作练习活动失去兴趣，因此产生动作惰性。而竞赛性活动的方式及其气氛，会使幼儿尽自己所能去争取

22、成功，抑制惰性，发挥最高动作程度，无形中进一步进步动作才能和动作质量。三创造性价值运动教育学中还指出：“竞赛不仅能有效地进步运发动创造性地运用知识、技术和战术的才能以及进步身体训练的程度，而且能培养其应变才能并进步运动训练的实战才能。对于幼儿来说竞赛性活动的创造性价值表达在可以培养幼儿创造性地运用对场地、运动器械的经历和对活动规那么的理解，运用掌握的各种根本动作以及与同伴合作的才能去争取比赛的成功。并且，还可以引导幼儿在此根底上自主创设竞赛性活动，幼儿会同样运用各种经历和才能，通过自己的考虑，并在合作中受同伴的启发去创立新比赛，能有效地开发其创造潜能，从而通过操作表现自己设想的才能和应变才能也

23、极大地进步。四社会性价值竞赛性体育活动对幼儿开展的社会性价值是非常显而易见的。首先，在以个体为单位的竞赛中可以培养幼儿的竞争意识、自信心，使幼儿理解个体与集体的关系，理解自己在集体中的位置。其次，在以小组为单位的竞赛中可以培养幼儿的合作意识、规那么意识，使幼儿通过屡次的比赛逐步知道组里每个成员的努力和良好的合作是取胜的关键，同时还要遵守必要的规那么。第三，在以班级为单位的竞赛中可以培养幼儿的集体意识、荣誉感，使幼儿知道自己是班级的成员、以班级的荣誉为荣。第四，在自主创立竞赛的活动中幼儿通过自己创立新比赛的过程自主性、主体性得到了较大的开展，合作才能也进一步得到了开展。最终，竞赛性体育活动对幼儿

24、乐观向上的安康情绪开展、体育活动兴趣的进步和乐于探究尝试的学习态度都有很大的积极影响。五认知性价值竞赛性体育活动还可以丰富幼儿对周围事物的认识和经历，并能理解一些相关知识。如：幼儿通过各种动作的竞赛活动能产生相应的运动体验，丰富了对体育工程的认识；通过使用各种运动器械能理解不同材质的物品的特点，掌握了一些自然常识方面的知识等。二、幼儿园大班开展竞赛性体育活动的有效形式根据幼儿各年龄段的动作开展程度和运动特点，幼儿园开展竞赛性体育活动一般在中、大班进展，主要有以个体为单位的集体竞赛、以小组为单位的竞赛、班级间竞赛等形式。针对大班幼儿的整体特点而言，他们有一定的责任感和集体观念，对具有合作性的体育

25、游戏兴趣较高，动作灵敏、协调，体力较充分，因此运用最多的是分组竞赛，集体和班级的竞赛也穿插运用。针对大班幼儿个体而言，他们从动作程度和性格特征方面分为三个不同层次的群体。即：动作程度较高的和性格活泼敢于竞争的；动作程度中等的和不主动竞争的：动作程度较低的和胆小、不自信的。在这种情况下，以个体为单位的集体竞赛会强化各层次的分化，班级间竞赛也不能缓解这种分化，且需事先方案协调不能经常进展，而将各层次幼儿合理地搭配成组进展分组竞赛，是对各层次幼儿都合适、可交融层次分化的竞赛方式。因此，分组竞赛的形式是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的较理想的形式。一分组竞赛活动的几种方式运用根本动作的分组竞赛幼儿在老师

26、的引导下运用己掌握的根本动作进展分组竞赛活动。既可以是用单一动作的竞赛，又可以将两种以上动作综合运用进展竞赛。借助器材、器械的分组竞赛幼儿在老师的引导下利用运动器械进展分组竞赛活动。第一，可以利用单一的运动器械开展竞赛；第二，可以综合利用两种以上运动器械进展竞赛；第三，可以把运动器械的用法进展变化，一物多用多玩，利用多种变化开展竞赛活动。二利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛的优势在?幼儿园教育指导纲要?施行细那么的大班安康领域教育内容中就有“引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。和“引导幼儿会根据运动器械和障碍、物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的动作

27、进展游戏。以及“引导幼儿创造性地进展身体活动，主动探究多种运动器材的多种玩法。等方面内容。这些内容促使我们选择运动器械来开展体育活动。另外，在组织大班幼儿体育活动时所选择方式、方法还要考虑其兴趣和开展程度。根据对我园大班幼儿体育活动的兴趣日常观察可看出：第一，大班幼儿对活动内容的兴趣集中在动作幅度较大、技巧性较小的活动中，如：助跑跨跳、快速跑等，对动作幅度小、始终如一的动作兴趣一般。而且，幼儿特别对借助器材、器械的活动非常感兴趣，如：走平衡板、翻越障碍爬、跨跳过障碍、玩羊角球、推小车等。第二，大班幼儿对活动形式的兴趣集中在自由度较大或具有挑战性、新颖感的活动中。如：自选、自由活动有很大自由空间

28、；探究性活动有很大的挑战性、新颖感。对自由度很小又没有什么新颖感的活动幼儿就没兴趣。因此，大班幼儿对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规那么较复杂、具有合作性的竞赛性游戏兴趣较高。而探究性游戏符合大班幼儿好奇、好动的兴趣特点，又有一定的自由度，也受到他们的喜欢。那么，竞赛性游戏和探究性活动的结合点就是启发幼儿探究运动器械的多种变化、利用幼儿探究所得的经历开展分组竞赛，这也是以其他几种竞赛方式为根底的高层次竞赛活动。幼儿在老师的引导下通过探究运动器械的不同用法使其产生多种玩法的变化，再利用这些变化引导幼儿自主创立分组竞赛游戏的场地环境和规那么，然后自主开展游戏。这种活动最能表达竞赛性体育活动的各

29、方面价值，特别是创造性和社会性方面的价值。由此可见，利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛就是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的最正确方式。三、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育理论在20022003年我所带的大班开展了利用运动器械的多种变化开展分组竞赛活动的教育理论，开展过程如下：一体验阶段首先，由老师设计和组织幼儿开展分组竞赛活动，从单一的简单动作的竞赛开场，引导幼儿体验竞赛的形式、规那么，如：组织幼儿开展跑、跳、爬、平衡等动作的分组竞赛，这是单一的简单动作的竞赛。每次活动前详细讲解竞赛的形式、规那么，活动中引导幼儿实际体验，活动后再通过谈话帮幼儿总结经历，使其知道竞赛就是比一比谁

30、能更快地完成竞赛内容，分组的竞赛是组内的每一个人轮流比赛，要通过拍手或传递物连接起来，哪一组最快完成就是成功。然后，在竞赛中增加动作和难度，如把两种以上动作组合起来开展竞赛。这样激发幼儿竞赛意识和活动兴趣，使幼儿进一步理解逐步复杂的规那么。最后，组织幼儿开展借助器械的竞赛，同样是由单一到多种、由简单到复杂的过程，让幼儿由浅入深地体验活动的丰富。二自主创设阶段初步引导幼儿自主选择竞赛内容开展活动，可以自选一种动作进展比赛或自选一种材料进展比赛。如：活动中引导幼儿：“我们进展过各种各样的比赛，今天请你自己选动作或东西来比赛，请你想一想用什么动作、东西怎样摆放来比赛?这样，激发起幼儿的活动自主性后再

31、引导幼儿自主创设综合性的比赛，合作设置活动的场地环境，共同选择使用和摆放材料。利用活动后的评价引导幼儿感受材料与动作的交互作用，进一步熟悉各种材料。三自主探究阶段启发幼儿对各种材料进展发散性的想象和操作，打破材料的常规用法，尽量与单一的材料产生多种动作的互动。再利用幼儿自己想象出的一物多玩方法开展竞赛性活动。鼓励幼儿在活动中创新使用和摆放各种器械，创设有自己个性的竞赛性活动。如：针对体操垫，引导幼儿想一想、试一试：“今天我请了小垫子来帮助小朋友锻炼身体，你会用什么方法跟它一起锻炼?它除了可以用来爬，还可以用它完成什么动作?我们来把每种方法都练习一下，看谁能有新的方法，谁的方法最多。幼儿很快在理

32、论中探究出了多种用法和摆放方法并排横放可以侧身翻滚、拉开间隔 横放可以跨跳和双脚跳、竖着连接起来的垫子下面可以再放折叠的垫子就能“爬小山又如：单人的小平衡板，幼儿把它一块块连接摆放，形成一个小桥状，同时又是一块块前后晃动不稳定的，一下使之具有了较大难度，有了挑战性，幼儿的兴趣马上高涨。他们利用小平衡板完成跨跳、障碍跳等动作比赛，完全打破了其原有的使用方法。四挖掘潜能阶段在幼儿已创设好活动的场地、规那么，并充分开展竞赛的根底上，再投放可携带的手持性器械，引导幼儿探究在已有的条件下带物竞赛的方法。这样，幼儿通过在新活动中创造性解决带物竞赛的问题，进一步释放出创造性潜能。如：活动中启发幼儿“假如我们

33、比赛时不用拍手的方法接力，而是用传递东西来接力行吗?能用什么东西呢?幼儿根据以往的经历提出了接力棒，这时再次引导：“接力棒可以。再想想，还能用什么东西，又能传递，又能带着它比赛?幼儿再次根据经历和老师提供的材料提出了羊角球、沙包、大滚球、皮球、塑料圈等。在进一步的启发操作中老师说：“请你们再商量商量，想一想，试一试，看哪一种东西能用在我们玩过的比赛方法中?怎么用?幼儿分组进展协商操作，并尝试解决带物竞赛问题，自己探究出了各种器械的多种携带方法，这时，他们的创造性潜能充分释放出来。四、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育效果一幼儿身体开展程度显著进步1身体形态我班幼儿通过升入大班后的第

34、一学期这一段时间里竞赛性体育活动的理论，在身高、体重、血色素等身体形态开展的指标都有显著的进步。全班幼儿的身高、体重增长达标率1 00，血色素达标率100。2动作开展我班幼儿在动作开展方面效果也很显著。在中班末期，幼儿体质测查时优秀率35，有一名幼儿未达标，三名幼儿处于达标程度；到大班第一学期末时，幼儿体制测查成绩为：优秀率56，其他均为良好，无达标和未达标。二幼儿创造性潜能得到了充分开发与释放幼儿在竞赛性体育活动中创造性表现如下以利用体操垫的活动为例：1 垫子用法的创造力表现：垫子摆放方法动作竖直连接手膝爬、手足爬或匍匐爬平行连接身体滚动前进平行拉开间隔 摆放跨跳或双脚并齐跳折叠并搭垂下来上

35、坡爬、下坡爬2.性游戏材料使用创造力表现a组跨跳过轮胎、快跑绕过折叠垫子、再次跨跳轮胎、滚动过横放的垫子b组手膝爬过垫子，从头上钻套过塑料圈、跨跳过垫子、双脚跳过塑料圈c组手足爬过垫子、绕小圆墩快跑3.带物竞赛创造力表现各组携带物带物竞赛方法a组羊角球骑跳越过轮胎、骑跳绕过折叠垫子、举在头上滚过垫子b组大滚球单手滚球手膝爬过垫子、单手护球钻圈、单手滚球跨跳垫子再跳过塑料圈c组羊角球双手背球膝行过垫子、骑跳绕过小圆墩此类创造性效果表现较为突出的活动还有很多，如：超级大保龄滚球击物活动、我给皮球搭个桥废旧材料建构活动与球类活动、我会设计快乐的比赛综合竞赛活动等。三促进了幼儿社会性开展和认知开展通过

36、开展竞赛性体育活动，我班幼儿合作才能有很大进步。可以与同伴共同完成任务的幼儿从中班的23上升为78；可以在活动中遵守规那么的幼儿从中班的46上升为89；幼儿的自主性、自信心、集体精神、精神意识和荣誉感也都有了相应的进步。在认知领域方面，幼儿既理解了多种比赛的方法、规那么和工程，又丰富了对多种质地器械、废旧材料的认识和感受及使用经历。如：不同质地的球类、包类、绳类、圈类；大小不同的平衡板、体操垫、弓形门；废旧的纸箱、轮胎、报纸、饮料瓶、易拉罐、油桶等，还有一些不属于器械的物品，如：地板块、大积木、城堡积塑、小圆墩等。综上所述，利用器械的多种变化开展竞赛性体育活动作为幼儿园大班体育活动中一种常用的

37、活动方法，它对幼儿身心各方面开展具有不可低估的价值，也是促进幼儿全面开展的有效手段。开展“认识食物主题活动，解决幼儿园宝宝吃饭难题幼儿园老师们经常会遇到班上小朋友挑食、偏食甚至厌食等“吃饭难问题，“吃饭似乎变成了孩子的一项任务，也变成了老师的一种烦恼。幼儿期是生长发育的关键期，平衡的膳食、合理的营养是保证幼儿安康成长的重要根底。而当前，幼儿挑食、偏食、厌食等诸如此类的“吃饭难问题着实难坏了许多家长和老师。该怎样解决这个问题呢?笔者认为，不妨从以下几个方面入手：满足幼儿对食物的好奇心。对未知的食物，幼儿往往有一种陌生感和畏惧感。进餐前，幼儿经常急于想知道吃的是什么，家长和老师假如能及时满足幼儿的这种好奇心，那么有利于缓解幼儿进餐的紧张情绪，进而创设宽松愉快的就餐环境。在幼儿园，老师应该按照安康教育的要求，创设愉快宽松的就餐环境。比方，在空间设置上，可以尝试对原有的桌椅摆放布局进展调整，扩大幼儿与同伴交往的范围；在幼儿进餐过程中，老师应关注每一个幼儿的饮食情况，及时与幼儿家长交流，查找“吃饭难的详细原因；进餐时可以播放一些轻快的音乐，进步幼儿消化系统植物神经的兴奋点，激发幼儿就餐的欲望。循序渐进，逐步加量。假如幼儿不愿意吃