五年级计划书

1、PYP 计划书五年级下学期1. 我们的目的是什么?为了深入探究下列:l 跨学科主题分享地球l 中心思想保护地球是我们应尽的责任总结性评价任务:1 通过开展“能源我知道”演讲活动，了解学生对能源了解的程度。2 通过绘画和写作了解学生对能源的利用了解的程度。3 通过课上的探讨，交流展示等活动，了解学生对能源的保护意识是否有提高。4 通过校内校外的行为，了解学生为保护能源做了什么。班级/年级: 5 年龄组:9-11岁学校: 北京汇佳私立学校小学部 学号:主题: 能源教师:罗梅花 杨丽云 刘叶青 杨蕾 尹朝红 刘亚玲 段志权 王丽娜艾群日期:2009 年2-3月预期持续时间: 6周 超过星期数:2我们

2、需要学习什么?主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？ 形式 功能 责任依据中心思想，老师设置什么探究内容？（探究线索）1能源的概念 ，形成， 分类和功能。2 保护能源人人有责。教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?问题：1 什么是能源? 分几类 ？分别如何形成？2 再生能源遇不可再生能源有什么特点？3 人类如何利用能源的功能？4 你准备如何保护能源？激趣活动： 与学生一起制作有关能源的PPT 3. 我们如何知道我们已经学会了什么?(这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用)（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们

3、将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）通过小组讨论交流，辩论，演讲，来了解学生对能源的了解程度（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？） 1、 走向社会、与家长合作，带领学生参观节能住宅、制作模型。 2、 让学生写探究报告 4 我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?）1 教师给学生提供图片或录像帮助学生了解什么是能源，分类，形成 功能等问题2 利用电脑课制作相关PPT3 讨论节约能源的意义，利用口才可展开辩论4 讨论废弃能源对地球的伤害

4、5 美术课上画有关环保或能源方面的图或制作工艺作品6 阅读相关文学作品及文章7 写作：通过孩子的探究进行相关文章的写作8 与家长合作，带领学生参观节能住宅9 与家长合作，带领学生制作有关能源的模型，了解能源与我们生活的密切关系10 请家长到学校进行有关能源的知识讲座(探究活动会促进学生有哪些进步 <跨学科技能 十大培养目标和态度的发展> ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？)跨学科技能 交际能力： 通过阅读与能源有关的文章，分小组讨论水的功用、重要性 非语言：通过绘制能源的宣传画、手抄报、制作模型 实践能力：通过参观节能住宅，动手制作节

5、能模型。 合作能力：分组确定研究课题，分工观察、拍照，写出研究报告。十大培养目标 探究者：通过上网查资料、参观、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。 交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。 有原则者：通过对世界能源现状的了解，知道做事要有原则，并对自己的行为及其结果承担责任。态度 承诺：知道能源的有限性，自觉节约能源、保护环境，有责任感。 创造：发挥想象力，设计保护能源的宣传画、有创意的布置环境。 好学：通过阅读、参观，进一步了解能源，学习相关的科学知识。 合作：进行小组探究时，能分工合作，圆满完成探究任务。5. 需要收集什么材料来完成主题活动? （有什么人、地方、视频资料、相

6、关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？）相关资料网站：www.Easy-F . www.in- 相关的文学作品：只有一个地球家长：组织学生参观能源住宅，进行有关能源的知识讲座 如何使教室环境、当地环境和 / 或社区更利于探究内容？ 学生与教师、家长布置主题墙报，制作能源模型，与家长合作。6 我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。）学生在网上查阅了大量的有关能源的资料，了解了能源的相关知识，能源的分类，能源与我们生活的关系，以及如何利用能源为人类服务。懂得自己的责任是什么。我们还组织学生

7、参观了中国节能住宅，了解了能源是如何利用到房屋建筑上的，亲身体会到了能源的巨大功能和作用。（为了让学生对中心思想的理解更加清晰，你如何改善评价任务？）（找到证据 <孩子的行为、活动> 来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）学生自己制作节能住宅模型，画出能源与我们的关系。写探究报告，参观记。和我与能源关系的作文。培养了学生的探究技能，思考技能，交流技能，调研技能。通过家长的反馈，大多数家长对主题活动很支持积极参与。基本完成了既定的目标。7 我们多大程度上包括了PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生：.a) 发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？b) 展示对某些跨学科技能

8、的学习和运用？c) 发展了哪些态度和（/或）十大培养目标中的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。主要概念：形式：通过参观节能城，对能源问题的探究，我们为学生提供了探究这些内容的一个目标和方向，学生们也通过课内、课外查找资料，或与老师、家长的共同探究了解了节能的形式、结构，甚至把国内、国外的节能住宅进行了比较，知道能源的作用。跨学科技能：思考技能：（实践力）通过参观学习，学生们能够进行手工制作；交往技能：（合作技能）在手工制作时孩子们分组合作；交流技能：听，通过听老师、家长的讲解，做出相应的回应； 说，学生们分组进行讨论、汇报了节能与我们的关系；写，学生们上网查

9、资料、参观过节能住宅后亲自写了心得、体会。态度:欣赏：通过孩子自己探究知道能源是我们生活不可缺少的自信：通过孩子的汇报交流增强了他们的自信心，通过自己与他人合作：通过小组做手抄报，孩子们认识到合作、协作的重要性；独立：通过自己到社区观察能源的运用，孩子们有了独立的思想和行为。尊重：在合作学习的同时孩子们懂得尊敬自己、尊敬他人和周围的世界；热情：通过孩子自主学习，小组合作、交流激发他们的学习热情，从而更加热爱学习。十大培养目标：探究者：通过孩子上网、看书收集有关能源的相关资料培养他们他们的好奇心在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极主动、热爱学习的好习惯。8. 学生在学习时提出了哪些探究

10、问题及内容?（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）注：在这一点上，教师应回到表格2“我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。 学生提出能源是如何为我们人类服务的？通过家长的能源知识讲座，通过参观中国节能住宅，大多数学生基本明白能源的利用对人类很重要。学生在学习后采取了哪些行为？（记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。） 柯博智每天自觉随手关灯，关好水龙头。学生会到家也能自觉节约能源。例如在家自觉缩短看电视的时间和上网玩游戏的时间，家长在反馈中说，孩子真的变了。 9 教

11、师笔记(主要为教师反思)通过共享地球节约能源是我们的责任这一主题的教学活动，学生对PYP的教学模式有了进一步的了解，对能源的知识产生了很大的兴趣。在教学活动中，学生们认真探究，上网查找资料，向家长请教，大部分家长也饶有兴趣地积极参与进来。五年四班的柯博智家长不但给孩子讲能源的相关知识，还主动为我们学年联系了中国最大的节能住宅当代MOMA城的参观活动。通过学生亲自参观节能城，亲自领略了能源的开发和利用，能源是怎样为我们的生活服务的。五年二班马逸伦家长亲自来到学校为全体五年级学生讲座，为什么要节约能源，为什么节约能源是我们的责任。学生听得认真，进一步理解了能源的重要。在家长反馈意见中，一致认为这种教学模式非常好，真正让孩子真正自己学习，思考，决定自己的行为和责任。在主题教学中，我们共分这样的几步：前经验调查，上网查资料，下载图片，了解