基于网络环境下美术教学的几点试探

1、基于网络环境下美术教学的几点试探一、正确熟悉教育信息化与课程整合一、基于网络环境下的教育从运算机引入教育开始，人们就将其概念为运算机辅助教育，即CAI (Computer一Assisted Instruction)。因此对运算机的功能利用也就 局限于传统教学的辅助手腕，如制作多媒体教学课件。其实，这只是 其作用之一。随着现代信息技术的进展，运算机及网络在教育中的作 用应从一种辅助手腕跃升为基础手腕之一，或称之为基于网络环境下 的教育，B|J WBI (WebBased Instruction)0 CAI 是一种静态的改良, WBI那么是一种动态的变革,基础(Based)和辅助(Assisted

2、)虽一 词之差，但其中却蕴涵着一种观念上的创新，即把现代信息技术在教 育中的作用从一种辅助地位提升到一种基础地位。信息技术为咱们提 供了新的教育理念并激发咱们的教育想象力，基于信息技术的教育改 革确实是揭露内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课程改革的大 体理念。二、培育学生的“信息素养”中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信 息、传输信息、处置信息和应用信息的能力。培育学生良好的信息素 养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手腕，为适应信息社 会的学习、工作和生活打下必要的基础J中小学信息技术课程指导 纲要(试行)关于咱们21世纪的学生来讲，大体的“信息素养”应 包

3、括：信息获取的能力。能够依照自己的学习要求，主动地、有目的地去 发觉信息，并能通过各类媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或 自己亲自调查、参观等，搜集到所需要的信息。信息分析的能力。能够将丰硕的获取到的信息进行挑选辨别自己所 需要的信息，判定它的可信度，然后对以为真实有效的信息进行分类。 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自 己原有的知识，从头整理组织、存储，并能够简练明了地传递给他人。 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联 想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或能从表面现象分析出 事物的本源，得出创新的信息。信息利用的能力。利用所把握的信息，

4、利用信息技术或其他手腕, 分析、解决生活和学习中的各类实际问题。协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交 流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术增强与他人的联系、 协作。利用学校网络资源优势，使信息技术不只是外在于人类思想活动的单 纯工具，而是思想的延伸和直接表达，使学生具有以上信息素养必然 也是美术学科教学要达到的目标之一。3、基于网络环境下的美术教育势在必行比较中小学信息技术课程指导纲要（试行）提出的目标要求，全 日制义务教育美术课程标准第二部份课程目标的总目标是：“学生以 个人或集体合作的方式参与各类美术活动，尝试各类工具、材料和制 作进程，学习美术欣赏和评述的方

5、式，丰硕视觉、触觉和审美体会， 体验美术活动的乐趣，取得对美术学习的持久爱好；了解大体美术语 言的表达方式和方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在 美术学习进程中，激发制造精神，进展美术实践能力，形成大体的美 术素养，陶冶高贵的审美情操，完善人格J由此可见，随着基础教育的改革与进展，美术学科教学的内涵愈来愈 丰硕，而稀少的教学课时已经远远不能知足课堂教学之用，教学形式 的多彩，使传统单一的教学方式加倍显得惨白无力。如何解决这些问 题，其核心在于提高课堂教学效率，使美术教学真正达到短时高效， 丰硕多彩。尽管信息技术不能完全取代美术课常规教育，但运算机与 网络技术的课程开发与学科的整合为美

6、术教师提供了提高课堂效率的 方式和手腕，基于网络环境下的美术教育势在必行。4、课程的整合形成互补整合指的是一个系统内各要素的整体和谐、彼此渗透，并使系统各个 要素发挥最大效益。信息课教师一样对运算机的操作驾轻就熟，而往 往缺乏艺术审美素养，而美术教师常常惊恐于受到技术的操纵，若是 将信息技术与美术课程进行整合，将信息技术有机地融合在美术学科 教学进程中，使信息、技术与美术课程结构、课程内容、课程资源和 课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的 有机部份，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息素养和艺术 素养，培育协作意识和能力，促使学生把握在信息社会中的思维方式 和解决问

7、题的方式，这是基础教育改革与进展所要达到的综合目标。 大量的事实证明，信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在 丰硕学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等 方面起到了踊跃的作用。二、如何实现基于网络环境下的美术教育一、开发网络资源，寻觅整合点如何提高课题效率的前提是要确立的总的教学目标，即真正解决学生 认知能力和创新能力培育上的难点问题，解决学生在认知进程和创新 进程中所必需要解决，而传统教学难以乃至是无法解决的能力培育问 题。这些难点包括：感知事物存在特点与转变进程木质的能力；科学 想象能力；科学推理能力；把握科学思想的能力，明白得学术观念， 驾驭学科知识的能力；获取、

8、利用信息资源的能力，在交流中获取知 识，提高素养的能力等等。以上诸多能力的培育，是传统教学的短处, 但正是信息化教学的优势所在。要实现信息技术与美术课程的有机整 合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接对准以上这些能 力和素养的培育，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的交叉 点，加以攻关。由于网络提供了超级丰硕的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于制造丰硕多彩的教学情境，能对学生产 生多种感官的综合刺激，使学生通过各类灵活方便的交互界面来操纵 操纵学习，从而极大地提高学习成效。因为工艺美术是视觉艺术，课 堂上大部份理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方 式进行，画

9、图必花掉很多时刻，而且是在单色表现的前提下，如用到 必需用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时 又耗力，利用网络辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，能 够浓缩操作时刻，增加课堂容量，提高课堂教学效益。我在不同年龄段的学生中依照学生把握运算机操作能力进行了不同的 尝试。对低年级学生而言，画图板中各类画图工具的操作起来简单直 观，快速填色及复制功能使学生们乐此不疲，大大刺激了他们的视觉 感官，从感受用运算机进行美术创作的乐趣。随着对各类运算机软件 的运用，中高年级学生更喜爱利用能表现多层次和动态的操作系统， 如位图类软件我形我素Photo Express、Photoshop

10、；失量图类软件 CorelDraw、Freehand、Illustrator；多媒体类软件 PowerPoint> Director x Author ware；网页动画类软件Flash等。上学期我设计了 一节电脑美术创作课日记本封面的设计，指导学生运用他们较 熟悉的PowerPoint软件设计自己喜爱的日记本封面，在教学进程中我 改变传统教学由教师一步步牵着学生走的方式，在校园网公共文件夹 中存入我制作的教学演示课件，对在制作进程中学生可能碰到困难进 行具有指导性的演示，如排版、图文设置、色彩搭配等相关知识，如 此，学生在运用电脑设计制作进程中能一边通过自学（观看教师的课 件演示），一

11、边自由选择自己喜爱的形式进行创作，使他们的美术知识 与电脑操作技术取得综合运用，从而设计出具有更高欣赏价值的日记 本封面。大部份学生在课堂上能轻松地设计图文并茂的日记本封面， 这比运用传统教学指导学生绘制日记本封面加倍便利高效，充分表现 了网络教学的优势。将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰硕的教学手腕， 同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰硕与高效的工具。从而， 降低了学习难度，取得了对美术学习的持久爱好。为完成美术课程标 准的总目标提供了保证。二、合理利用网络交流互动平台提倡主体性教育，是21世纪对人材素养的需要，也是国际上教育改革 的趋势，主体性教育的进程，是教师引导下的学生

12、独立学习和自主活 动的进程。按认知学习理论的观点，必需充分发挥学生的主动性和踊 跃性，学生才能取得有效的认知。传统美术欣赏课教学模式中，学生几乎没有自主学习的机遇，关于自 己不喜爱的画，即使教师讲得口干舌燥他们仍无动于衷，而且学生们 在课堂上交流也十分有限。本学期我尝试在网络环境下进行四年级欣 赏课教学，前后设置了中国古代优秀雕塑作品欣赏和中国古代 建筑欣赏两个系列教学内容。课前我先对网络搜索工具的操作运用 和编辑整理信息进行指导，使学生们能更高效地运用电脑进行学习。 如中国古代优秀雕塑作品欣赏一课共2课时，我要求学生对以下 几方面进行学习：一、雕塑作品的要紧形式（圆雕、浮雕等）；二、中 国古

13、代雕塑作品的整体的熟悉（按历史年代从原始氏族社会的器皿雕 塑到近代彩塑）；3、选择自己感爱好的内容设立研究课题（能够以小 组或个人的形式进行）；4、将课题研究相关信息发表在校园BBS论坛 上进行交流（第2课时）。畅游在信息的海洋里，学生们如欢乐的鱼儿, 不时地发觉海底奇迹，自由地吸取营养，不断地感受探险的乐趣。课 后许多学生认真详尽地记录了自己的研究课题报告，提出了各类新鲜 有趣的发觉与试探，取得了讲义之外的许多知识。利用运算机不同软件的特点和功能，能够快捷方便地制作出美术设计 中组成、图案等作品。专门是运算机的复制、粘贴功能，使组成与图 案设计中持续纹样的制作易如反掌。运算机技术给美术设计与

14、创作带 来的神奇成效和极高的效率，令人们叹为观止。固然运算机毕竟不能 完全取代人工的设计创作，但它的神奇功效是不容轻忽的。网络技术把电视机所具有的视听合一功能与运算机的交互功能结合在 一路，产生出一种新的图文并茂、丰硕多彩的人机交互方式，而且能 够当即反馈，在这交互式学习环境中，学生能够按自己的学习基础和 爱好来选择自己所要学习的内容,能够选择适合自己水平的设计题目， 这种交互式的教学进程能有效地激发学生的学习爱好，激发他们发觉 问题、探讨问题、分析问题、归纳问题、解决问题的综合能力，充分 发挥了学生的主体作用。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成 学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤其重要。 信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度 地活跃起来，踊跃主动地参与学习。三、畅想以后随着教育现代化的不断推动，信息技术和多媒体以其独特的优势进入 课堂，推动教学质量的提高和教学成效的改善，必将作为教学进