对中低段语文教学的感悟

1、'对中低段语文课的感悟通过三天的听课学习，加深了我对中低段语文课的认识。总的来 说，中低段的语文教学是整个小学语文教学的基础，所以，这就决定 了我们中低段的语文教师在教授学生知识的时候必须具有严谨性，对 于知识的讲解不能模棱两可，虽然中低段的语文教学要求教师增加趣 味性、灵活性，但这些必须都建立在严谨的基础之上，只有具备了严 谨性，才能给学生打好基础，为他们以后的语文学习铺平道路。在这 次的讲课比赛中基本上所有的老师在读语气词“啊”的时候都不准确, 在评课时，李教授也提出了这个问题，回头想想我们讲课时对这个问 题也不是很注意，其实语气词“啊”出现在句末或句中时由于受到前 面音节末尾音素

2、的影响，其读音会发生变化：（1）前面的音素是a,o （不包括ao,iao） e,i时“啊”读ya,例如：快打啊！就等你回家啊! （2）前面的音素是u （包括ao,iao）时"啊"读作wa,例如：你在 哪住啊！他的普通话说得真好啊！ （3）前面的音素是-n时，“啊”读 作na,例如：这事不简单啊！发音真准啊！这简简单单的一个“啊” 字就表明，作为一名为学生打基础的语文老师必须具备严谨性，要尽 量避免错误的发生。一、 识字、写字新课标中更加注重强调识字、写字、学词，数量上有所减少，13年级：认识的字1800缩减为1600,会写的字由1000缩减为800,这就需要我们中低 段的老

3、师分析课文要以识字、写字、学词为重点，认识的字使之不成 为目标的障碍，要指导学生抓住特点，整体识字，及时进行复习。1、识字：随文识字，不脱离语言环境对于中低段的语文课来说，肯定要看老师如何指导学生认字、写 字。识字有很多方法，现在最提倡的是随文识字，要把字放在课文中 进行讲解，不能脱离语言环境。这点对我很有启发，因为以前我在讲 一篇课文时，总喜欢先讲课文再集中讲生字，或者先讲生字再讲课文, 这种方法虽然比较整顿集中，但是使学生脱离了语言环境，不便于识 记。在这一方面，第一节课窗前的气球做的就很到位，让我在其 中受到了很多启发，在进入新课之前，这位老师出示了一个气球，演 示“拴”的动作，让学生观

4、察，进而认识“拴”字，这样的做法使学 生增加了识字的兴趣和记忆的效果。在这堂课中，当讲到小男孩生病 时，立即出示“病”字，把“病”字放在具体的语言环境中，让学生 更加透彻地理解“病”字，通过这节课可以看出，要想让学生牢记生 字，老师就必须通过灵活的方法、具体的情境和语言环境，让学生进 入情境中进行识记。2、写字：强调写字姿势，养成良好习惯在中低段的语文教学中，写字是非常重要的一个环节，由其在低 段，强调写字姿势应该是教学中的必要环节，教师要手把手地教，使 学生从小养成良好的习惯。这不是一句空话，必须要由老师落到实处, 要想把字写好，首先得让学生自己观察整个字的间架结构，呼和浩特 市的夏丹丹老师

5、在讲二年级的称赞这一课时，对“采”字进行讲 解时，就得到评委和老师们的一致好评，她也是先让学生自己观察 “采”字应该注意什么，这样做既锻炼了学生的语言表达能力，又培 养了学生自主学习探究的能力，在让学生书空“采”字的时候，这位 老师也着重强调了 “一笔、二笔、三笔.”的顺序，而且让学生大 声读出“一笔、二笔、三笔.”，这样做学生就会比较牢地记住笔 顺，而这位老师在学生自己进行写字的时候，不时地强调写字的姿势, 怎样握笔，身体和头应该保持怎样的姿势，这堂课整个写字的教学， 节奏紧凑，要点突出，很值得我们其他老师学习和思考。二、指导朗读在这次的听课学习中，给我感受最深的是朗读对课文理解的重要 性，

6、如在这次比赛乌兰浩特的一位老师在给学生呈现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古 诗时，就是用他的朗读征服了学生、评委以及下面的其他老师，从中 我们可以看出朗读的重要性。既然朗读是如此的重要，那么作为老师 的我们又如何在教学中有效地指导朗读呢？通过这几天的学习听课， 我大概地归纳了以下几点：1、正确地朗读字词低年级的小学生刚刚开始学习课文，遇到轻声、儿化、变调等读 不好是常有的事，在朗读时不会停顿，读不准重音，把握不准语速更 是司空见惯的事，这时候，作为教师就必须设法通过一定的朗读技巧 来帮助学生理解课文内容和把握课文情感。在称赞这一课，老师 就反复地通过描述“粗糙”来让学生想象，并且一遍又一遍地品读。2、流利地朗读句子这就要靠停顿、重音、句调、快慢这四个要素，针对低年级孩子 年幼，表达能力弱的特点，停顿、重音这两个要素显得至关重要。3、有感情地朗读课文朗读要入情，所谓“入情”是指表情朗读，要求朗读能表现出文 章的情感基调。朗读中的情感投入绝大部分要依赖于读者的感悟。因 此，很有必要在语文教学中加强朗读教学指导，创造出来类似