高中语文《归去来兮辞》教案

1、新课标高中语文归去来兮辞教案教学目的：一、 诵读。二、感受陶潜的隐士情怀。三、 教学重点：1、知识： 2. 掌握 “胡、奚、曷、焉、何 ”五个疑问代词；了解宾语（疑问代词）前置的规律。2、能力：赏析“三美” （田园美、人情美、志趣美） 。3、人文：鉴赏、诵读，陶冶性情。教学难点正确理解诗句内容、意境；积极意义和消极性。教学方法主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解； 通过老师的必要讲解， 巩固和加深对较难问题的理解。 辅助手段幻灯片 。教学安排教学内容和步骤预习准备1、 自读课文，熟悉字音（将注音及生字写在练字本上）2、 了解背景材料（含作者生平）自读新课

2、堂P101 陶渊明资料介绍（课堂上让学生复述）陶渊明 (367-427)名潜 ,字渊明 ,世号靖节先生 ,自称五柳先生 ,东晋诗人,我国的第一位田园诗人 .散文有桃花源记五柳先生传。诗歌有归园田居、饮酒。“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作离骚是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。3、 参照课下注释，疏通课文，了解大意教学过程一、导入课文 ：齐读初中桃花源记、五柳先生传、归园田居问：这些文章诗歌的作者是（齐答：陶渊明），他的作品主要表达什么情感？今天

3、我们来学习他的另一篇文章归去来兮辞二、教师检查课文预习：1.学生个读课文，其他学生纠正评价2.学生齐读课文（两遍）3.初中学过很多陶渊明的文章诗歌，那么关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，复述新课堂 P101 中关于陶渊明的介绍三整体把握归去来兮辞主要写了什么，表达了作者什么样的情感？文章是如何逐层表达这种情感的。1 本文是陶渊明辞去彭泽令，归隐田园时所写。时间是晋义熙元年（405 ），作者 41 岁。序中写了就任彭泽的心境及弃官归田的缘由。全文流露出对仕宦生活的鄙弃和归隐田园的乐趣。2

4、文章可分为三个部分：开头至 “恨晨光之熹微 ”为第一部分， 主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。“乃瞻衡宇 ”至“感吾生之行休 ”为第二部分， 主要写归家隐居后的家园之乐、劳作之乐和田野之乐。其余文字为第三部分，主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。3 本文叙事思路：决意辞归 归途 抵家 室内 涉园 外出 纵情山水 安度余生。4 本文的情感思路：( 一) 归心似箭，自责自悔：辞官( 二) 天伦之乐，自安自乐：归途抵家( 三) 田园之乐，隐居之乐：家园之乐田野之乐劳作之乐 出游之乐( 四) 综述情志，乐天安命：如何度过余生四. 文言知识探究（一）指出下列句子是何种文言句式

5、1.既自以心为形役2. 农人告余以春及3. 复驾言兮焉求4. 胡为乎遑遑欲何之5. 乐夫天命复奚疑（二）解说下列句中加横线词的活用情况1、眄庭柯以怡颜2、园日涉以成趣3、时矫首而遐观4、悦亲戚之情话5、乐 琴 书以消忧6、或棹孤舟五. 讨论探究（一）、读解课文在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？（指名朗读本段） 陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？明确： 1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活。2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣 ,又不愿服食求仙 ,顺乎自然、乘化而归、回归田园就是一种必然的

6、选择。3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的。怎样理解文中流露出的某种消极情绪?世与愿违世与我而相违复驾言兮焉求；岁暮年衰善万物之得时 ,感吾生之行休；人生无常寓形宇内复几时,曷不委心任去留；乐天知命聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。赏析三美：田园美；人情美；志趣美。好一个桃源世界！六、课堂小结陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。七、 布置作业（一）作文训