引导学生自主开发语文课外学习资源的策略

1、引导学生自主开发语文课外学习资源的策略李建成教育部制订的全ft制义务教育语文课程标准（实验稿）特别强调要重视课程资源的开发与利用o语文课程资源包括课堂教学资源和课 外学习资源。要增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高他 们的语文能力，应注重引导他们自主开发利用语文课外学习资源。一、让他们学会开发利用“原生学习资源”原生学习资源是原本存在的，具有教育意义的，可以直接学习的 资源。我们周围到处皆是：广播、电视、书籍、报刊已走进千家万户； 报告会、演讲会、辩论会、文艺演出经常举行；因特网上的世界更是 纷繁精彩；标牌作为一种信息标志，大街小巷、田头村庄、码头路上 无处不见，而且有的店门牌、广告牌

2、语言表达艺术，文化内涵丰富， 设计构思新颖，书法艺术优美。这些信息对于学习者来说是客观存在 的、显而易见的、可直接学习的“原生学习资源”。在信息化社会里, 如强信息素养教育，让学生从自己生活的环境中获取信息知识，培养 他们的信息意识，训练他们搜索、处理、表达与传递信息的能力，是 开发利用课外学习资源的重要内容，也是时代赋予小学语文教学的新 使命。教育者应引导学生有选择地阅读一些有益书刊，收看健康影视 节目，参与一些文化活动，不断丰富知识；引导他们经常浏览网上世 界，注意收集检索信息，培养检索能力，提高语文素质；引导他们留 心观察身边的各种标牌，让他们学会欣赏标牌，学会评价周围能见到 的各种语言

3、文字，品悟语言艺术，增长见识，丰富词汇，学会运用语 口 o二、让他们学会开发利用“延生学习资源”延生学习资源是由物质资源派生出来的，具有教育意义的，可以 延伸学习的资源。任何物质形态的投入都赋予一定的精神、文化而起 作用；任何设备、建筑物都以一定的精神内涵和文化形态发生着教育 作用；任何民族都有其自己特殊的生存、生活方式。我国地大物i専， 历史悠久，蕴藏着许多光辉灿烂的文化。清新秀美的张家界原始森林、 名扬天下的桂林山水、一望无际的蒙古草原等自然风光无一不陶冶人 的情操；闻名世界的长城、风格独特的园林、流传千古的古都等文物 古迹无一不增长人的见识；泼水节的嬉耍水、元宵节的闹花灯、端午 节的赛龙

4、舟等风俗民情无一不增添人的情趣；各地的地理、人文、植 物、动物、气象等本土知识无一不丰富人的文化。这些对于学习者来 说是由物质资源派生出来的文化教育资源，是学生探究文化宝藏的最 佳“延生学习资源”。文化素养的提高不是教育者教出来的，而是学 习者受自然、社会、人文、地理等因素熏陶，长期积淀下来的。教育 者应引导学生观赏自然风光，游览文物古迹，调查风俗民情，让他们 充分挖掘自然文化、历史文化、社会文化、人文文化资源，增强对文 化的理解，不断汲取有益的营养，提高自身的文化素质。三、让他们学会开发利用“创生学习资源”创生学习资源是由学习者个体创造性思维或创造性劳动而产生 的，具有教育意义的，可以借鉴学

5、习的资源。学习者不仅是知识的探 究者，也是知识与文化的创造者。学习者在生活、学习、交往中，日 复一日的创造着自己的个人知识和同伴文化，这些个人知识和同伴文 化在学习者人格发展过程中所起的作用丝毫不亚于所接受的学科知 识与文化。学科知识与文化要对学习者的人格发展产牛积极作用，就 必须首先经过学习者的选择，必须为学习者所认同，必须以学习者的 个人知识、个人经验为核心得到整合，从这个意义上讲，学习者个体 创造的经验是再学习的资源。孔子云：三人行，必有吾师。每个人都 有自己的长处，每个人都是一个学习资源，家中的亲人、社会成员、 学校老师和同学无一不对教育产生作用。就同学而言，须的同学擅长 演讲，有的同学喜欢辩论，有的同学酷爱文学，有的同学热衷表演， 从这个意义上讲，别人创造的经验也是再学习的资源。这些经验，无 论是自己创造的，还是别人创造的，都是个体创造习得的，都是由人 的创造性思维和创造性劳动而产生的资源，是取之不尽，用之不竭的 “创生学习资源”。因此，把人作为最具活力的学习资源来开发是十 分重要的，尤其把学生当作学习资源来开发更具有战略眼光。教育者 应引导学生不断加强特长训练，不断丰富“创生学习资源”，引导他 们学习特长人的特长，让“创生学习资源”发挥应有的潜在效益。总之，语文学习资