小学六年级语文《理想的风筝》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 小学六年级语文理想的风筝教案 小学六年级语文理想的风筝教案范文1 一、学习目标： 1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 二、教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 三、教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 四、教学准备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多

2、媒体课件。 五、教学过程 第一课时 (一)谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 (二)把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。 引导概括四件事 (师相机板书)： 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重

3、点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 (三)体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。(课件出示) 2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。

4、” 重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。” (1)生谈体会，随文识字“翩”。 (2)师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 (3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。 (4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读···&

5、#183;·· 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 (四)迁移练习，加深感悟。 根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。 课件出示：刘老师，我深深地想念您. 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 (五)回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。 【设计意图：将课内向课外

6、延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】 第二课时 一、教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 二、教学过程： (一)回顾课文，确定目标。 1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题理想的风筝。 2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书) 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章

7、的情感。 (二)品味细节，感受人物。 1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 2.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。 3.学生自主学习，教师巡视。 4.全班交流 (预设一)品悟外貌 学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。 师相机引导 (预设二)品悟“谈腿疾” 学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓

8、住写感受的关键句品读。 (预设三)品悟“上历史课”“倾听发言” 学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。 师相机引导 (三)突破难点，理解课题 1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么? 2.反复引读课题。 3.补充了解坎坷经历，加深对文中人物的感受。 (四)体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段) 师引导学生了解景物的衬托作用。 (五)总结全文，感情升华(播放音乐) 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 六、教学结束： 布置作业 1

9、.有感情的朗读课文。 2.写写给自己留下印象最深的老师。 小学六年级语文理想的风筝教案范文2 教学目标： 知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 能力训练点 1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2、培养学生质疑问难的能力。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 教学重点： 1、题目“理想的风筝”的含义。 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点： 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。 教学方法： 讨论法，

10、情境教学法。 教学准备： 学生课前放一次风筝 (实物)风筝一只 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14 理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

11、 3、交流所得。 三、品读、探究。 1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨) (1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘老师的回忆。) (2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。 刘老师课

12、下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。 (4)题目“理想的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作

13、为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么? 2、谈谈对课文或对刘老师的印象。 3、写法上的启示。(师作适当的补充。) 五、课后延伸。 1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。 2、(选做题)以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 理想的风筝 身残志坚 热爱工作 热爱生活 小学六年级语文理想的风筝教案范文3 教材解读： 理想的风筝是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。

14、文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。 4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。 教学重难点： 学习运用各方

15、面典型事例来表现人物形象的表达方法。 理解课题“理想的风筝”的含义。 教学准备：课件 总课时： 二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。 2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。 教学过程： 一、深情导入，激发阅读期待 1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。 2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?(板书：理想

16、的风筝) 二、检查预习，顺情引导 1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。 课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。 课文可以分成三部分： 第一部分：(13)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。 第二部分：(49)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。 第三部分：(1011)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。 3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。 根据学生回答

17、，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝 三、走进文本，享受春景 1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景) 为什么要写春景呢? 指名读第2自然段 2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快) 3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句) 出示：“当春天吹绿了浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮) 4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。 5、再次读春景部分，思考：只是因

18、为喜欢春景才写这些春景的吗? 小结：从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。 四、由景及人，认识主角 1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。 2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌) 3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。 4、课文中又是如何描写他的呢? 5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师? 第二课时 教学内容： 理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标 1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。 2、学习通过几件事写人的表达方法。 教学过程： 一、回顾旧知、导入新课 1、出示词语组 2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。 二、品味细节，感受人物 出示自读要求，请同学们自由读第49自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师? (一)笑谈腿疾 (二)旋转板书 (三)喜放风筝 三、品味心声，深化情感 1、可是这一切都成了美好的回忆，因为已近30年没有见到刘老师了。 2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘老师的哪些情感?(板书 思