学习策略的训练与学生自主能力的发展

1、学习策略的训练与学生自主能力的发展10041223杨宇君【摘要】现代教育是以人为根木，以价值册造为前提，以能力培养为核心，以社会公平 为基础，根植现代社会，引领时代不断进步的教育。发展现代教育应把着力点放在努力构建 价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育口标模式上。（罗崇敏红旗文稿）现 代教育把学生能力的培养作为核心，争求避免学生一味死记独背式的学习，使学生获得独立 思考、独立7习的能力，不断捉高学习效率，研究建立有效的教育机制，加强学习策略的训 练，提高学生的自主学习能力，便成为了当务之急。【关键词】：学习策略；学生；自主能力；发展在教学中培养学生的口主学习能力，不仅能够提高学习效率

2、，而且能够带动学生去主动 的学习，有目的的学习，是现代教育目标的需要。“未來的文盲不是目不识丁的人，而是没 有学会怎样学习的人。”我们只有不断学习才能够适应这个社会，不止于学校内，在学校之 外更要懂得去学习，去适应。这种终身教冇就要求培养学生可以独立于学校教冇的自主学习 能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，传统的机械教学，只重视知识的灌输和技能的培 养已经无法满足现代教学的要求。所以教师应该更加关注学生以什么样的方式方法和策略去 学习，将适宜的学习策略渗透到整个教学中去，加强学习策略的训练，使学生从中得到领悟 与发展，“教”与“学”兼而有z,并且能够使学生的口主学习能力得到提高。“知己知彼，

3、方能百战百胜”，如果把学习比作一场战役，如果没有准备，那么到最后 肯定只能损兵折将，而如果战前能够进行严密的布局，做到百密而无一疏，那么必定能够取 得战争的胜利。好的学习策略就像巧妙的兵法一样，对我们学习的提高起着至关重要的作用。那么什么是学习策略呢？在还没冇自主学习木章心理学知识前，我对于学习策略的理解 便是：这是作为学习的一种辅助工具，是提高学习的一种有效途径和方法，是一种学前的准 备，或者说通过学习屮不断地积累和总结所得出的经验。其实学习策略的界定始终是一个基木问题，从不同的研究介度可以得到各自的观点和看 法，至今也没能够达成统一的看法。我认为一个观点，如果没有任何的争议性，那么也就没

4、冇研究它的必要性，反而对于它越冇争议性，那么就可以显示出它多方面的价值性。学习策 略正是如此，综合各界的看法，可以对学习策略做一个总结：它是指学习者为了提高学习的 效果和效率，在学习活动之中用來保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。换句话 说，所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对 学习过程的调控。当然除了这方面我认为还有一方面需要得到补充，那就是学习策略不可能是单一的，它 依不同情况而定，依不同学生而定。不同的人在学习过程中有着不同的学习思维来指导口己 制定出一套适合自己的学习方针。学习是一个从不会到会的过程，在这过程屮，我们能从四 而八方学到新的

5、知识，收获学习经验，而这些经验便成为我们以后学习z路的指向灯，帮助 我们去制定一个好的、适合自己的学习策略。所以学习策略除了一些外显的行为，如规则、 方法、技巧、调控措施外还有学牛存在的自在条件。而学习策略的应用，能够显示出个体学 习能力的高低，同时也是制约学习效果的重耍因素之一。学习策略的运用，可能是意识得到也可能是意识不到的。高水平的策略使用者，策略的 使用己经十分的熟练，并且已经是白动运用到学习小去，而低水平的策略使用者，则往往是 肓冃的使用学习策略，或者一味的套用，起不到好的效果。虽然学习策略有水平层次z別， 但也是可以通过教授和训练得到培养的。在学习策略的教学中，教师系统的教授学习策

6、略, 引导学牛理解、掌握学习策略，帮助学牛形成良好地运用学习策略进行学习的习惯，促进学 生口主学习能力的发展。从而改进学生的学习方式，提高学生学习的口主性和主动性，真正 实现学生学会如何学习的目的和要求。在传统的教学屮，教师是主体，是课堂上唯一的信息源，而学生则是客休，一味的被动 接收信息。抹杀了学纶的自主能动性和创造能力，阻碍了学牛的自我认知能力和解决实际问 题的创造力。随着新课改的要求，这种教学方法已经适应不了现代社会的发展，终身学习也 成为了人们的共识。所以在保证迈出学校后能够独立学习，要求我们树立占主学习的意识, 增强自主学习的能力，这就需要我们加强学习策略的训练。学习策略训练的基木方

7、法大致可罗列两种：1.复述策略的培养2.元认知的培养复述策略的培养，是一种比较便于实行和理解的方法，复述不等于简单的重复感知，而 是在感知学习材料时对重点、难点和要点作出记号，进行及时的复习。有助于我们队学习材 料的记忆，精细加工和组织材料等。这是学生学习自主学习能力发展的某础，可以使得学生 拥有充足的复述策略并l能够熟练的运用这些策略是学生口主学习不可缺少的条件，是个体 自主学习能力发展的一个重要构成部分。而教师也应传授我们学牛各种一般性的学习策略, 比如目标的设定、计划、自我监控、及时复习等。同时还可以监督学生的学习时间计划的制 定，帮助我们合理的管理自己的学习时间。比如说：学习成绩较差的

8、学生应指导他分配更多 的学习时间在基础知识上，先学好某础，再慢慢循序渐进。教师对于不同领域应教授不同的 学习策略，把渗透在各科的具体教学内容教给学生。比如说：在写作屮对列提纲进行训练, 在阅读中对文本内容进行阅读训练。而元认知策略的培养，是至关重要的，它是其他策略的前导，是学习者确定学习冃标后 对自己学习过程采取的管理步骤，对自己的认知过程和策略的调報和管理。h主学习主要通 过我们h身來完成对学习计划的拟定、监控和调节，因此，元认知策略的培养是个体臼主学 习能力提髙必不可少的条件，是学习策略培养的核心。元认知策略的培养教会我们根据口己 的智力特点、学习材料的特点、学习任务与要求灵活地制订学习计

9、划，并学会对自己的学习 情况进行白我监控，有利于我们对于自己学习情况的了解。同时，教师能够教给我们自我调 节的手段，对不适当的学习步骤和学习策略进行调整，使之沿着正确的轨道进行。另一方面, 通过元认知策略的培养可以使我们学会应对不同学习任务的方法，冇利于促进自主学习能力 的提高。学习策略的训练和自主学习是一种手段与冃的的关系。通过学习策略的训练和培养，可 以使我们充分认识到学习策略的重要性，提高学习策略的意识，懂得在适当的时候如何运川 适当的学习策略，提高学习效率，有利于加强我们自身对学习进行口我评估和自我指导以便 最终实现学习自主。这种学习方式能够让我们学生自己动手去获得知识，而不再是单单成

10、为 课堂上的客体，只知道一味的接受知识，并且我们可以实现以下1=1标：自己确立学习id标; 自己决定学习的内同；运用适合自己的学习方法；自我安排合理利用时间；对自己的学习成 绩进行反馈。从我们为口己学习承担责任的过程中，逐步走向口主，更高效的完成学习任务, 讲学习策略融入到实际的学习过程中。下而我就自身岀发，学习策略对于自身学习能力的发 展。我不是一个勤奋的人，但是我却十分的注重学习效率，一旦做，就给做的好，做的快。 开始，接触知识的时候，我们从什么都不懂，开始慢慢成熟，更没有什么学习经验。然而 现在步入大学后，已经慢慢的掌握了适合口己的学习方法，也能够用它来帮助口己制定学习 策略。优秀的学习策略能够对学习产住强人的推动力，这是我一向认为的观点。并且一个 合理的规划能够使我们不肓fi,并且得到我所要的结果。所以对于学习策略的制定，我持着 十分赞同的观点。同时我为我的学习策略的制定主要考虑了以下问题：要达到怎样的学习效 果；完成学习任务所需要的时间；采取什么方法比较好乂快捷；能够利用那些资源；如果计 划难以实施该如何去调整。有句话说的好，舞台是交给有准备的人的。在学习的过程中,我们的智慧就体现在 如何去制定学习策略并去很好的实行它。这需要我们自己去动手发现，不仅局限于老师所