国家的主人广泛的权利教学设计

1、学习好资料欢迎下载教案背景1面向学生：中学生学科：思想品德2课时：2课时，即人民当家作主的国家、我们享有广泛的权利3课前准备：请学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利教学课题第一课 国家的主人广泛的权利一、教材分析1 .教材的地位和作用八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作， 日常生活中学生要处理的各种关系 日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益， 自觉履行义务为教育主题。 本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务 的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导 的。本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广

2、泛的权利，以及我们应尽 的义务。所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。2 .基本内容本课由两框内容构成，第一框是人民当家作主的国家，包括“人民是国家的主人”和“法律确认、保障权利”两目；第二框是我们享有广泛的权利，包括“公 民权利的广泛性”和“正确行使权利”。3 .重难点分析如何正确行使公民权利是本课的重点；人民和公民的区别是本课的难点。二、学情分析本课的主题是公民的权利。在这个问题上，初中学生面临三个现实问题：一是中 学生享有哪些权利；二是中学生应该怎样正确行使权利；三是中学生应该怎样正确维 护权利。在中学生享有哪些权利问题上，由于社会上损害未成年人权益的行为时有发生， 因而，有的学生

3、认为中学生除了学习以外，没有多少权利。这一模糊认识需要学生在 实际生活中加以澄清。在如何行使权利问题上，有的学生对来之不易的权利不够珍惜。也有的学生认为 权利是属于我的，因而，我想干什么就干什么，我想怎么干就怎么干，谁也管不着， 由此导致侵权事件不断发生。对此，有必要通过自我教育肃清这些错误观念。在如何维护自己合法权利问题上，由于初中生缺乏法律知识，因而当权利受到侵 害时，不知道如何去保护。有的学生知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年 人，甚至可能是家长和老师，所以只好忍气吞声；如果侵害者的年龄和自己差不多时,有的学生又往往采取打架斗殴的方式 维护权利”。可见，帮助学生学会依法维权大有

4、必要。三、教学目标知识目标：了解我国的国家性质，知道人民和公民的区别，理解公民权利的含义, 了解我国的权利保障体制，了解我国公民享有的基本权利，知道如何正确行使公民权 利。能力目标：正确认识自己主人翁地位，具备分辨公民和人民的能力，理解公民可 以享有宪法和法律规定的权利的能力，提高正确行使权利的能力，学会寻求法律保护。情感态度与价值观目标：感受和体会我们是国家的主人，增强热爱社会主义祖国 的情感和我们是中国公民的自豪感，增强权利和法律意识。四、教学方法（一）教法1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛，促进学生对知识的掌握。2、情感激励法：创设特定情景，激发学

5、生情感，把知识内化为能力，外化为行 动。3、相近内容比较法：教材中人民和公民的含义相近，学生容易混淆，用比较的 方法，找出它们的区别，可加深对知识的理解。4、讨论法。（二）学法1、人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从机械的学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的 教学方法，以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”，教师的

6、“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个 思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预 期的教学效果。2、组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探 索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主 动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方 法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于 学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与

7、教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂” 了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并 融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。五、教学过程（本课需用两课时完成，每框一课时）课题第一框人民当家作主的国家1 .【播放歌曲，导入新课】播放歌曲走进新时代设疑：在我国，国家的主人是哪些人呢？他们享有哪些权利呢？他们的权利是由什 么来确认和保障的呢？设计意图：通过歌曲欣赏这一直观的形式，激发学生学习兴趣，引出人民当家作主 的国家这一新课。2 .【知识授新】一、人民是国家的主人1、身边的国徽（提问国徽

8、都出现在哪些地方？）活动一：动手画国徽（从国徽的主要图案及其关系以及国徽的颜色理解国徽的涵义） 设计意图：从学生身边的国徽入手了解国家的性质，拉近了学生与国家的距离，为 每个人都是国家的主人，增强学生的主人翁意识埋下伏笔，同时也培养了学生善于 观察、发现的能力。并且通过学生自己动手画国徽既加深了学生对国徽意义直观的 理解，又增加课堂教学的多样性。2、结合国徽的涵义以及宪法第一章第一条内容，引出我国的国家性质。设计意图：国徽直接表现了人民当家作主的地位，使学生对国家性质的理解更加直 观。而用宪法对我国性质的明文规定，体现了人民当家作主的地位是受到法律 保护的。通过“人民民主”和“专政”含义的分析

9、，将人民与敌人区分开来，体现 了我国对人民和敌人的不同对待。并且引出我国现阶段人民的构成。活动二：畅所欲言话主人我国是人民当家作主的国家，那么，你感受到或了解到有哪些事物或事例，可以体现出在我国人民是国家的主人？（如各级人代会，信访举报，各种听证会，免征农业税等。）设计意图：通过发散性问题的提出，让学生发散思考，使人民当家作主这一抽象概 念化为感性认识，使学生从身边的实例中体会当家作主人的感觉。3、以漫画的形式引出人民与公民的区别这一知识点设计意图：以表格、图示的形式总结人民和公民的区别，通过漫画及练习了解学生 对这一知识点的掌握情况，及时巩固。二、法律确认、保障权利1、播放视频中华人民共和国

10、第十二届全国人民代表大会开幕式提问：（1）、全国人大代表审议政府工作、选举国家领导人的情景表明了什么？（2）、公民的权利是谁赋予的呢 ？什么是公民权利呢？什么又是公民的基本权利呢？ 设计意图：让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己 的代表即人大代表，组成人民代表大会（其性质是国家机关），代表人民行使管理国家的权力。（人民代表大会制度是我国的政体。帮助学生了解人民通过人民代表大会 行使管理国家的权力，对于八年级学生来说有一定难度。对此，只需要深入浅出地 作些说明，使学生了解我国人民享有管理国家的权力。）以宪法直观地展示作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家等权力，作

11、为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。2、“猜一猜谁是保护神”提问：小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？设计意图：通过对案例的分析讨论帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。（讨论是注意将重点放在分析权利未能实现的原因上。）3、多媒体展示我国的权利保障机制提问：法律与保障公民权利的关系？（立法保障）设计意图：通过各项具体的法律与其保障的公民权利的连线，使学生对立法保障形 成理性认识。活动三：小品表演尴尬的搜身提问：1、傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？2、6名学生该如何维护自

12、己的合法权益？（司法保障）3.设计意图：让学生知道当自己享有的合法权利受到侵害时，有权通过诉讼方式获得保护，进而懂得司法保障是我国权利保障体制中的重要组成部分。一、人民是国家的主人 .我国的国家性质 .我国现阶段人民的构成 .公民和人民的区别二、法律确认、保障权利 .公民权利和公民基本权利 .我国的权利保障体制布 置 作 业请学生课后收集不止确行使权利的案例教 学 反 思本课通过多媒体课件和板书的运用，使课堂内容更加生动、直观，课堂效果更加明 显。学生通过师生互动，合作探究，增强自我探究能力，合作学习能力，并增强了 学生学习的积极性。但本课由于知识点过多且较为零碎，所以在处理教材方面上还 需要

13、进一步完善。课 题第二框我们享有广泛的权利教1 .【导入新课】今天，我给大家介绍一位新朋友，田甜。（田甜的人物形象）一个很可爱的小姑娘，年龄和我们差不多，大家想不想和她做朋友？别急，我们先看看田甜的自我介绍。设计意图：通过田甜的可爱形象， 激发学生学习兴趣， 引导学生耐心细致地倾听田甜的 自我介绍。2 .【讲授新课】一、公民权利的广泛性1、听完田甜的自我介绍提问：（1）田甜享有法律赋予的许多权利，大家说说田甜都有什么权利？享有这些权利，对田甜有什么益处？设计意图：通过多媒体画面，创设情景，引导学生列举田甜所享有的权利。（2）除了大家谈到的权利外，我们再想想，在田甜的成长过程中还可以享有哪些权利

14、？这些权利涉及哪些领域？说明什么问题？设计意图：通过发散性问题的提出，让学生假设情景，发散思维，最大空间地去思考用甜还可以享有的其他权利。（3）大家一定非常羡慕田甜，其实，我们每位同学都是田甜，都享有和田甜一样广泛的权利。设计意图：让学生把自身和田甜联系起来，得出结论，公民享有广泛的权利。学2、以书的形式展示各项基本权利，书皮显示宪法二字。过设计意图：形象直观地展示公民的基本权利，并引导学生思考宪法和具体法律之间的关程系。二、正确行使权利1、法律赋予我们平等而广泛的权利，我们该怎样行使这些权利？分组讨论，并把讨论 的结果与卜来。出示情景材料一 （见附录），引导学生讨论回答设问：张亮是否享有言论

15、自由的权利？如果你在现场，准备怎样对他说？学生讨论，各抒己见。出示情景材料二 （见附录），设问：你认为张亮的行为对吗？为什么？学生讨论，各抒 己见。出示情景材料三（见附录），设问：如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对 吗？为什么？学生讨论，各抒己见。出示情景材料四 （见附录），设问：司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么？ 学生各抒己见。设计意图：通过讨论，生生互动， 满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度地调动学生的积极性。通过一个案例将公民如何正确行使权利的四个要点交融在了一起，这种形式有利于学生对知识点的把握。通过案例分析有利于调动学生参与教学的积极性，让学生在现实

16、情景的冲突中去感悟，选择。引导和促进学生在知识， 能力与情感态度价值观方面和谐发展。最终领悟并认同以下观点：1） 行使个人权利时要尊重他人权利。2）行使权利时不得损害国家、社会、集体的利益。3) 要在法律允许的范围内行使权利。4) 要以合法的方式行使权利。5) (你评我说)教师提供多个案例，学生分析案例中的行为，哪些是正确行使权利的 行为，哪些是不正确的行为。设计意图：通过案例分析，让学生将所学知识运用到实践中，提高学生判断是非的能力，联系实际的能力，增强学生的权利观念。6) 生活放大镜(情感升华)(1)讲述自己行使权利的小故事。第一类：用权的故事。你是怎样行使你的权利的？第二类：维权的故事。

17、平时你有没有受到侵权的事？你是怎样对待的？(2)根据所学知识，分析这些行使权利的故事，在行使权利时是否正确合理？设计意图：通过教师和学生的互动， 引导学生反思自己的日常行为， 实现学生的自我教 育。帮助学生活化课堂知识，并最终树立正确的权利观念，增强维权意识。实现情感的升华。附录：情景材料一：在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息” 。张亮不耐烦地说道：“言 论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”情境材料二：汽车在继续行驶，张亮

18、四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿 出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐看见了走过来阻止， 张亮蛮横地说：“今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎 么着，汽车又不是你的，你管得着吗？情境材料三：汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？ ”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了红着脸答道：“你别侮辱人，我没偷， 你凭啥要搜我的身。”这时有其它旅客附和 道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。情境材料四：四个青年围住了旅客甲， 局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道：“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！ ”征得绝大多数旅客的同意， 司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。学生活动：你评我说1、过生日总要请同学庆祝一番，怎么闹都无所谓，邻居有意见也管不了那么多了。2、放学后，如何安排业余时间是我的自由，到网吧去逛逛。3、奥运会上我国体育健儿的表现太令人振奋了，走！我们上街游行去，庆贺庆贺。4、我是学生，我有使用学校桌椅和教学仪器的权利，我