德育原理复习题

1、考生注意：1、学号、姓名. 年级、专业等应填 写准确.，2、考试作弊 者，员令停考，成 绩作废。广西民族大学成人高等教育考试试题复习题课程名称：德育原理教学点得分评卷人20级层次形式命题教师教研室主任考试口期：2018年7月考核时长：120分钟考核方式：开卷试卷类别：b卷一、不定项选择题（每题有一个或多个答案，多选不得分，少 选得1分，每题2分，共20分）1. 德育学研究应遵循哪些基本的原则：（acd ）a、利益分析：b、以人为本：c、系统分析：d、实事求是2. 国民公德要我们应：（abcd ）a、爱祖国；b、爱人民；c、爱劳动；d、爱社会主义3. 历史上曾出现过的品德观有：（）a、神定论：b

2、、生物决定论；c、环境决定论：d、需要决定论4. 教育者提高修养水平的方法：（）a、制度激励；b、培训；c、研讨； d、反省5. 心理内容要素系统主要包括：（abc ）a、品德需要：b、品德动机：c、自我意识；d、自我反思6. 教育者的基本素质包括（a、知识素养：b、德育意识和献身精神品德动机：c、为人师表：d、自我反思能力7. 原始社会的品德规范耍求（）a、尊重个人行为的自由选择：b、机会面前人人平等：c、人们维护共同利益知识素养；d、人们共同劳动、互相帮助8. 我国社会主义初级阶段的德育目标（）a、理想主义；b、爱国主义；c、社会主义：d、共产主义9. 德育过程存的基本要素是（abd ）a

3、、教育者；b、受教育者；c、教育内容；d、品德规范10. 家庭德育的亚途径主要包括（abcd ）a、父母和子女的谈话；b、家务劳动：c、子女品德行为的日常处理：d、家庭环境建设二、名词解释（每题3分，共15分）1. 德育目标的方向性一定的德育目标总是反映着特定的明确的指向。在社会主义初 级阶段，德育必须坚持共产主义方向，以保证整个社会主义阶 段德育工作的奋斗目标指向共产主义。社会主义德育目标的这 种方向性，既体现了以共产主义为其奋斗目标的无产阶级的政 治思想道德要求，也标志着与任何剥削阶级德育的根本区别。2. 我国社会主义的德育原则我国社会主义的德育原则是在马列主义毛泽东思想、邓小平理 论和三

4、个代表重要思想的指导下，在批判继承中外教育史上优 秀德育遗产的基础上，根据我国社会主义德育规律和受教育者 品德发展的特点，总结和概括广大教育者充满创造性的德育实 践经验而提出来的。3. 结构性跃迁规律受教育者品德的形成发展不是某个要素或某些要素发展变化而 其余品德要素保持固定不变，而是品德的各要素都得到相应的 发展，并且在相互包含、相互渗透、相互作用中，共同向更高 一级水平发展。在更高一级的水平上，受教育者的品德总是同 时伴随着社会内容的丰富，心理形式要素、心理内容要素和品 德能力要素水平的提高，各要素之间的联系在更高一级水平上 发生和获得巩固。4. 德育艺术 德育艺术是在掌握德育理论的基础上

5、，根据受教育者的品德实 际和当时的情况，通过艺术的语言，信服的说理，爱心的流露, 激发受教育者乐于接受教育者的德育要求的一种教育技巧。5. 社会德育三、简答题（每题6分，共30分）1. 德育的主要功能。（1）德育的生活享用性功能；（2）德育具有促进社会进步的功能：（3）德育在人的全面发展中起主导作用的功能：2. 简析我国的德育现状。（1）实效性较低、但并未陷入进退维谷、无法扭转局面的困境 之中：（2）我国德育孕育者焕发生机的关键性有利因素；3. 儿童期主要的德育策略。（1）加强正面教育：（2）从战略上重视和加强小学生的品德行为习惯的养成教育， 丰富品德实践活动；4. 德育内化、外化规律之关系。

6、（1）德育内化和德育外化是相互联系、相互交织、相互转化的 关系：（2）德育内化是德育外化的基础和前提：（3）品德信念外化为受教育者的品德行为，乂是德育内化的目 的和归宿。四、论述题（每题10分，共20分）i. 试论述青年初期受教育者品德发展的特点及学校的应对策 略。（1）青年初期受教育和品德发展的特点1）自主性特点：这一发展时期的受教育者世界观基本形成。对 于具体问题或品德现象，他们不肯轻信教育者所作的判断，要 求教育者对其所提出的观点进行有说服力的论证，同时，受教 育者自己也想亲自弄明白这些观点的正确性：2）相对平稳性特点：在迄今为止教育的影响下基本形成为这种 教育所期望的相对稳定的世界观、

7、人生观和一定的政治观点、 思想意识与道德观念等；3）一定的消极性特点：高中生有时对集体活动（劳动、体育等） 不愿参加、有意逃避，纪律观念淡漠。（2）学校应对策略1）肯定并保护其品德发展自主性强的特点；2）结合学习和日常生活引导道德体验；3）创造条件帮助高中生品德需要的分化，并适当满足自尊、受 人尊重的需要：4）完善品德认识；5）开设品德现象评价课；6）学习减负；7）扩展生活场域，扩大交往圈；8）丰富品德实践活动，丰满生活阅历。2. 试论述学校、家庭、社会德育一体化。（1）为什么要实现德育一体化学校、家庭、社会德育各有优势，又各有不足。三种德育主途 径之间相对独立，但又不能完全独立、各自为政。各

8、德育主途 径之间应当实现功能上的优势互补，形成德育合力，发挥整体 优化的德育效果：（2）内涵：这是一种三位一体的大德育体系。其基本内涌是：“一体两翼”，即以学校为主体，家庭德育、社会德育为两翼, 实现学校德育社区化，社区生活德育化。如此形成学校、家庭、 社会三位-体抓德育的新格局：（3）目标：通过学校、家庭和社会之间的相互联系，相互合作、 相互促进，形成学校内外沟通、内部和外部目标方向一致的三 位一体的大德育体系，建立起多元化、多渠道的德育动力机制, 全方位地促进受教育者品德的形成和发展；（4）德育一体化网络的协调配合1）学校与家庭的协调配合：学校主动指导家庭教育：家庭教育 应理解、支持、配合

9、学校教育：学校教育与家庭教育要保持一 致性。2）学校与社会的协调配合：学校信任社会，帮助社区明确教育 意识和责任：社会积极踊跃明确和承担教育下代的责任；学 校、社会加强沟通，互相监督；学校指导社会。五、案例分析题（每题15分，共15分）在美国的一所公立小学里，学生们很顽皮，经常把图书馆 的门踢破。校方将木门换成了铁门，可仍无济于事，过不了多 久，铁门还是被踢破。为此，校方很头疼。后来，学校来了个 新校长，他得悉后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家 都很费解，认为这个校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门没 有被踢破过。有人去问校长，校长笑笑说：“装铁门就意味着 对学生们说，看你们还能不能踢破？ ”充满r挑战的味道。而 装玻璃门则意味着信任学生，相信他们一定会爱护这道门的。 将信任放在他们的面前，如果你