优化课堂练习

1、优化课堂练习，提高教学效益的几点思考关键词:例题精选，习题精练，反思归纳内容摘要:本文先探讨了课堂练习在数学课堂教学中的地位和作用，然后从如何精选精讲 例题，突出教师的主导性、如何精练习题，突出学生的主体性、以及如何加强解题后的评析 归纳小结，启迪思路，提高学生效率和学习能力这三方面阐述了优化课堂练习，提高教学效 益的具体思路和做法。课堂练习，是数学课堂教学的重要组成部分，它主要是指数学教学过程中 所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。课堂练习是课堂 教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技 能，而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具

2、体情况的有效方 法。课堂练习是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通 过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以 准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学效益的提高。所以，对于教师来说, 如何在有限的课堂时间里提供高质量的练习就显得极其重要。下面就这方面谈几点自己的看法。一、例题精选精讲，要突出教师的主导性例题教学是课堂教学中的一个非常重要的部分，它有助于学生复习巩固知识、理顺解题思路、明确解题规范，其实它还可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时间有限，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行精选，找出典型 的、具有普遍指导意义的例题。一方面选例题

3、时，要突出问题中所蕴含的学科思 想与方法、人文情感，根据教学内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖学 习的内容，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养 学生解题能力的作用，另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应 有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题， 争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目 标指向每个学生的''最近发展区"。另外，例题“精讲''集中体现了教师的主导作用, 要突出重点、扫除学生的盲点、帮助学生克服弱点，该讲的内容必须讲深讲透, 分析过程要强

4、化，对“事故易发地带”也要有意识地强化。例题教学的目的不是为 了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌 握分析问题、解决问题的方法提供一种原型或模式，教会学生如何找准解题的切 入点。既然是“精讲"，就不能“满堂灌”，可以以教师讲评为主，也可以采用双边 讲评等形式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路, 尤其在沟通已知和未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，搞清弄懂，切实 掌握解题的核心和本质。例题讲完之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的 经验教训。对一些常用的思想方法、解题策略要给予归纳概括，提示学生今后注 意应用。总之我们在

5、例题教学中要从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导 学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答 的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当 列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果, 更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。二、习题精练，要突出学生的主体性=练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少 的重要手段，对于学生掌握“双基''是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的 纵

6、横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法, 培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的 缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将 学生陷入“题海战术"，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精 选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多 问、多解''的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问 题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道 题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改

7、变教学 过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向 更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同 习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析 挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题 拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示 了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决, 这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。三、加强评析归纳小结，启辿思路，提高效率和学习能力很多学生做过题后缺乏认真的总结和反思归纳，结果是事倍

8、功半，遇到问题 时还是捉襟见肘。所以教师应特别注重习题解后的评析，这样不仅能及时清理学 生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决 问题的能力，有特殊的功效。解后评析可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答, 并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补 充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题"，而应该引导学生深化习 题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。教师可采用“五问题”法引导学生学会反思归纳：1. 题目的突破点是什么？即题目的切入点和解题的关键点。2. 题目涉及到哪些关键知识点？即题目所考查的数学概念、定理、

9、公理或公式 等。3. 关键知识点是如何运用的？即题目中是如何使用数学概念、定理、公理或公 式解答题目的，解题的哪一步用到了这些知识点等。4. 如何用简洁的语言来表述题目的解题思路？即对主要解题步骤或解题方法进行命名，不能命名时，用连贯简洁的语言表 述整个解题过程。5. 如何推广这一解题思路？即思考该题的解题方法是否还可以用在其他题目里，这个题目是否还有其他的解题思路，这个题目进行变形后又该如何求解等。 如果学生经常进行解题后的评析、反思、归纳，就可以沟通知识间的内在联系， 把知识学活用活，从而使思维具有变通性、创造性，从而提高解题效率。良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析 问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知 识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用 方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出