人教版三年级语文《小摄影师》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教版三年级语文小摄影师教案 教学目标 1.认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图; 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标

2、 1.初读课文，初步了解课文的主要内容。 2.学习本课的生字新词。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3.教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢? 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况，开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号，提醒学

3、生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事? 6.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字(交胶)形声字构字(辆形旁车，声旁两)。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1.摘抄课文中的好词好句。 2.找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.学会通过体

4、会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。 3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书杂志社转告 2.说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的? (1)读第1自然段。 (2)突然是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解突然) (3)指导理解纸条的内容。 a、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 b、读了纸条内容后，你知道了

5、什么? (4)这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢? (引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。) (5)朗读15自然段。 2.默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的? (边读边画出有关词句) (1)引导学生抓住重点词句体会思考： a、打量是什么意思?怎样是仔细打量?仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了? b、吩咐是什么意思?小男孩是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基?(用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。 ) 这句话没有商量的语气，只有

6、礼貌的安排。 c、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的?从中你体会到了什么? d、抓住第一句中的按进行体会。 e、小男孩摆弄了很久很久，说明了什么?理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。 f、高尔基侧着脸，对着他微笑。(结合课文插图) g、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 (4)读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的? a、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。 b、反复、

7、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊?孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望) (5)师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。 (6)练习有感情地朗读。 (7)指导学生分角色朗读。 【教师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3.默读1215自然段。思考： (1)请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?(引导理解一定的意思，联系第10自然段中的赶紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。) (2)小男孩会再来吗，为什么? (让