义教六年制第四册第五组口语交际

1、word文档下载后（可任意编辑） 义教六年制第四册第五组口语交际 义教六年制第四册第五组口语交际 我该怎么办教学设计及说明 学习目标： 1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。 2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。 教学重点： 培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。 教学时间：一课时 课前准备：课件 教学流程： 一、三言两语说图意 1、指导看图 出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。 2、以评促说，说清图意。 3、揭示话题。 意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途

2、径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。 二、各抒已见议办法 1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。 2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。 意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。 3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。 4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。 意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。 5、小结。 意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，

3、引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。 三、创设情境访话题 1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？ 2、模拟记者采访。 （1）教师示范当记者采访，评价。 （2）学生轮流当记者采访，互评。 （3）学生上台模拟采访，评价。 3、小结。 意图：通过创设"记者采访'的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。 四、拓展延伸想开去 在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同

4、学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。 五、总结。 设计说明： 我该怎么办是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课. 语文课程标准指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.'我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题实验的课堂教学评价的评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力.我是这样设计: 一、紧扣话题,创设情境 课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，此, 我们通过创设'记者采访'的情境

5、,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。 二、借助评价,激发互动. 教学中，我们借助评价，把评价的权力还给学生，让评价成为学生学习过程中的一种自发意识，促进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说，爱说，进而会说。如在"三言两语说图意'这一环节中，以生生评说为途径，如："他把话说清楚，说完整了吗？你听明白了吗？'通过这样的评价让学生把

6、图意说清楚，说明白。在"各抒已见议办法'这一环节中，让学生在小组里互说互评，在班上汇报交流时，师生共同评议，从而促进生生，师生的互动。在"创设情境仿记者'这一环节中，如：老师像记者吗？哪里像通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白，再让学生模拟记者采访和互评，让学生在真实诚垦的激励性的评价中树立表达的自信心，进一步提高口语交际能力。 三、构建平台，促进发展。 我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台，促进学生口语交际能力的发展。1，多媒体手段的恰当运用，让静的画面动起来，拉近了教材与学生之间的时空距离，直观形象，让教材中的话题打动学生，激发学生的兴趣，从而打开话匣子，实现互动。2，学习小组里的讨论交流，记者采访中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离，组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同学生生活实际之间距离的互补。3，教师充分发挥在教学中导的作用，在教材内