一年级语文《两只鸟蛋》第二课时教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 一年级语文两只鸟蛋第二课时教学设计 【教材分析】 两只鸟蛋九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用创设情境的方法，动手让学生摸一摸，说一说，演一演，动一动，看一看，听一听，想一想，写一写，充分调动学生学习的积极性和主动性，在愉快而又轻松的课堂气氛中学习! 【学习目标】 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。 2、正确、流利、较有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【课前准备】 1、百鸟朝凤录音带。 2、课文插图(挂图)。 3、小鸟破壳而出的图片。 4、2个鸟蛋。 5、带和不带拼音

2、的生字词卡片。 【教学过程】 一、出示鸟蛋，板书课题 学习生字“蛋”： 同学们在哪儿见过“蛋”这个字? (蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名) 你们可以给“蛋”字找个朋友吗? 识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。 二、初读课文，读准字音 学习新课之前，小朋友们该做什么呢? 1、自由读： 借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。 2、选择读： 请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你

3、提醒他。 3、互相读： 同桌互相读一读，纠正字音。 4、抽读带拼音的生字词： 鸟蛋取下凉凉的一定捧着 连忙轻轻仿佛抬起投向 5、抽读不带拼音的生字词： 鸟蛋取下凉凉的一定捧着 连忙轻轻仿佛抬起投向 6、齐读生字词。 采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。 三、细读课文，促进感悟 小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。 1、自由读全诗： 想一想你读懂了什么? 2、分小节细读诗： 学习第一节： 指名读第一节： 说说你读懂了什么? 出示鸟蛋： 尽量让每个学

4、生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受? 指导有感情地朗读第一节： 读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。 刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。 指名读： 说说他读得怎么样? 比赛读： 哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词最好? “摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。 学习第二节： 这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么? 找出妈妈的话读一读： “两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安!” 自由读妈妈的话。 出示小鸟破壳而出的图片。 看了图，你知道什么? (一个鸟

5、蛋就是一只小鸟) 如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样? (焦急、担心、不安、痛哭) 什么情况下你会很焦急? 用“焦急”说一句话。 再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。 指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。 采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白：一只鸟蛋就一个生命! 学习第三节： 听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做? (指名说) 课文中的“我”又是怎么做的呢? 指名读第三节，说说“我”是怎么做的? (小心地捧轻轻地送还) 动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。 指名演： 演后评一

6、评。 指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。 全班齐读： 一边读一边演。 一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。 学习第四节： 是啊!一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢? 出示插图： 看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么?心里想些什么? 指名读诗。 闭目听音乐百鸟朝凤展开想象。 说说你听到了什么?仿佛看到了什么? 师引导学生展开想象： 跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐!那么幸福!此时此景，我们也感到快乐，感到幸福! 让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节! (指名读，评价读) 教学中通过提出探究的问题，来揭示主题;通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐! 四、借助想象，升华情感 听音乐读全诗，边读边想象课文所描述